高中英语阅读课整体教学模式探索及实施途径

樊喜泉

摘 要：高中英语教学应侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。因此，在英语阅读教学中，教师要整体把握阅读材料，在处理各个部分时达到局部不离整体、整体寓于局部之中，即“整体—部分—整体”的课堂教学模式。

关键词：高中英语；阅读教学；教学模式；实施途径

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.078

现代外语教学法研究认为，阅读不是被动地接受型语言活动，因此，在阅读教学中把课文首先应作为一个整体来教。这就要求教师要充分利用课文提供的语言材料，帮助学生在生动的语言环境下整体理解课文大意、语言形式、篇章结构和修辞手法。

一、运用“导读讲练法”进行整体操作

“导读讲练法”是根据阅读材料进展的情景，给学生适当的阅读任务，让学生用适当的阅读方法和阅读技巧来完成阅读任务，教师根据学生理解和掌握閱读信息的反馈情况进行适当的讲解，组织必要练习的一种阅读教学法。

（一）借助多种媒介引出阅读篇章的主题

一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。在整体教学中，教师可借助多种媒介，如多媒体电脑资源、学生自做图片、教学挂图等引出篇章主体，理解主题，让学生感知篇章整体意思，激发学生的兴趣。

（二）运用各种阅读技巧获取篇章的信息点

从某种意义上讲，阅读的过程就是一次思考的过程。因此，在课文的整体教学中，教师应培养学生用英语多角度、多方面地思考，让学生运用各种阅读技巧充分地获取篇章的信息点，提高阅读理解的准确度和速度。在训练阅读速度这一环节中，教师应着重培养学生快速阅读和猜测词义的能力；在训练理解准确度方面，教师应着重培养学生寻读和理解文章（段落）细节的能力。

（三）运用多元化背景知识开拓学生视野

英语教学必须坚持综合的发展方向，在国外已经形成了“综合教学法”。在英语阅读课上，教师应启发学生探讨全球性共有的话题，了解英语国家的文化背景，增加中国文化内容。在接触每一具体篇章时，教师可以通过介绍作者的写作思路和风格，帮助学生了解作者的写作意图，从而整体理解全文的思想内容，启发学生了解整篇文章的语言结构，指导学生欣赏作者的写作技巧，提高学生对英语语言文学的欣赏水平，拓展学生的视野。

（四）检查阅读信息获取的反馈，让各层面学生学有所得

在阅读教学中，教师应始终监测学生信息获取的反馈情况，检查阅读效果和阅读任务完成情况。在读、议、练、讲的活动中，教师应坚持遵循由浅入深、由易到难、由简单到复杂的规律，同时还应注意好、中、差各层面学生的培养，真正做到让各层面的学生都参与整个教学过程，使各类学生学有所得；在完成读、议、练、讲的过程中，教师应充分调动学生的积极性，做到口、笔、心相结合，即实现从理解—接受—运用的全过程。

二、运用“SQ3R”阅读法实施教学

“SQ3R”阅读法是一种整体阅读方法，即按照“浏览—设问—阅读—复述—复习”的程序来组织教学。这一整体阅读法的基本原则包括以下几点。

（一）把篇章作为整体来阅读

在课堂上阅读一篇文章时，始终把主要精力放在课文阅读教学，以课文教学带动语音、词汇、语法教学。

（二）以学生为中心的教学观

在课堂上一切活动都要以学生为中心，从学生的实际出发，了解学生，尊重学生，充分调动学生的积极性和主动性，使学生成为课堂活动的主人。

（三）“SQ3R”阅读法操作规程

1.浏览。阅读一篇文章时，首先可以浏览开头和结尾。因为英语文章的中心思想往往在第一句中就有所表达，而结尾则是总结或结论。在这一导读活动中，教师可以组织Pre-discussion，要求学生限时快速阅读，掌握篇章的中心思想和大概意思。在导读的过程中，教师不断地运用表扬和鼓励等方式来调动学生的积极性。

2.设问。第二步骤“设问”可分为两个层次，第一层次为机械性的设问，第二层次是理解性设问，如5W/2H questions。无论是哪一层次的问题，都是要求学生全方位理解篇章及内在联系，并在理解的基础上用英语表达自己的观点，从而提高英语思维和表达能力。

3.阅读。阅读是在浏览和设问之后，带着问题耐心细致地读。在阅读时特别要注意中心思想和重要细节的获取。找到了文章的中心思想，也就找到了作者的基本思路，就容易理解全文了，重要的细节是中心思想的论据。在阅读过程中，提醒学生首先要抓住文章的整体思想内容、故事梗概、作者观点、问题的结论、重要的细节等等，而不是一开始读就分析语法结构、词语的用法。

4.复述。复述指的是回忆所学内容，对照问题的答案，寻找遗漏点。学生可以用自己的语言口述所学，也可以用笔写出英语段落表达思想。

5.复习。德国心理学家艾宾浩斯曾对学习和记忆、遗忘进行过研究。结果表明：学习以后短时间内遗忘很快，以后保持的数量少了，遗忘速度也慢了。因此，复习是要及时去做，而不是临到考试前才去做的工作。对所学知识进行及时的复习巩固，防止遗忘，可采用朗读、背诵、复述或改写。

英语课文整体教学是在系统论思想的指导下，将以往割裂课文、割裂完整思想表达的繁琐语言知识教学，改革为融语言知识于生动语境中进行全面听说读写能力训练的语言能力教学，不仅是一种教学方法的改革，更是一种教学思想的改革，符合教学大纲精神，也符合语言学习规律。实施英语课文整体教学可以优化英语课堂教学，为学生创造运用英语进行交际的环境，提高学生的英语口头表达能力和综合运用英语知识的能力，是全面提高教学质量的有效措施。

参考文献：

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