巧用信息技术，让英语课堂形神兼备

陈正虎

摘 要：信息技术进入英语课堂之后，对传统的英语教学是极大的冲击，教师的教学方式、教学理念，学生的学习方式、学习效果，都与传统的英语教学有了极大的不同。课堂中信息技术的妙用，会让刻板的英语教学课堂异彩纷呈，比如可感的生活场景的引入，让课堂更加生活化；音频视频的播放为学生营造了轻松的学习氛围，这些都极大地改变着教与学的内涵。

关键词：信息技术 英语课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.068

一、视听导入，把学生带入学习英语知识的情景之中

“良好的开端是成功的一半。”要想让学生学好一门语言，首先是让学生喜欢上这门学科。“诗情画意”是一种浪漫的生活情趣，学习语言也是生活的一部分，那么何不在上英语课前，先让妙龄的中学生浪漫起来呢？当教师在课前卯足了劲，吊足学生的胃口之后，上课时学生的学习欲望才会更加强烈。记得我在上The Foolish Old Man Who Removed the Mountains这一课之前，我先播放《愚公移山》的汉语歌曲：“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿……”当教室里响起了这一旋律时，学生分散的注意力一下子就被集中起来。紧接着我播放英语听力《愚公移山》的内容，这一段视频、音频的播放，激发了学生的学习英语的兴趣，为学生轻松学习创设了一个情景，同时为整个课堂的学习效果做好了铺垫。这样课堂内容和学生的情感一下子就拉近了距离，学生本来对英语就望而生畏的恐惧与胆怯也会随之烟消云散，学生自然会爱上英语口语的操练，他们会在这样的氛围中品尝到多学一种语言的乐趣。

二、操练应用，激发学生的想象力创造力

（一）语言材料呈现形式的新颖性

英语课本中的语言知识只有结合学生的生活实际和生活需求，学生才会有话可说，有话想说，有话能说。但是这些语言材料在课本中就显得比较死板，可是有了信息技术的参与，这些信息就会如同沙漠中注入的清泉，有了生机与活力。

课例一：人教版八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？教师先展示色彩艳丽的图片，让学生试着用已学英语说说图片的内容，然后播放Flash动画，让他们看着这些动态图片说说正在做什么，学生一下子会对学习材料熟悉起来。

（二）活动内容具有可感价值

教材中的许多内容具有交际性的任务，信息技术可以表格的形式使这些内容变成学生在可触摸感触的具体活动，课堂只有活起来，学生只有动起来，才能显示学生的参与度的高低，显示着学生学习的效果好坏。

课例二：人教版八年级下册Unit 2 I will help clean up the city parks，我出示任务：Look at the way you could help people in the picture， then list other ways.学生看到这样的表格之后，就会迅速行动起来，和同学合作，和教师交流，学生小组之间进行讨论，尽可能提出尽善尽美的策略。此时可以在大屏幕上显示学生的讨论结果，并且按照小组进行分类，学生在这里能够体验到自己的学习成就感。有了成就感，下一轮的讨论会更加激烈。在信息技术的参与下，英语课堂显得不再死气沉沉，而是既有山的沉稳，又有水的灵动。学生在操练活动中，他们的英语思维得以锻炼，想象力和创造性在不着痕迹的探究中得以發展。

（三）文化教学的丰富性

由于英语学科的特殊性，文化的跨度比较大，既有我们的民族文化，又有英语国家的文化，还有非英语国家的文化，学习这些丰富的文化知识，学生的视野才会更加开阔，他们的思想也会随之更加丰富，思维更加活跃，在各种场合和情景中，交流才会更加得体。

我在上“英国的饮食文化”这一单元时，先准备了一段老外在餐厅用餐的视屏，然后让学生找出我们的饮食文化与他们饮食文化的异同，然后说说对两种文化的看法。学生在让人目不暇接、垂涎三尺的视屏食谱中，谈兴很高。紧接着我又让学生选择食谱中的一个食物，用英语谈谈对这样的食物的做法与吃法有何新的看法，从食谱中看一个国家的发展历史和文明程度。学生在这样的课堂中总是滔滔不绝，长此以往，学生学习的英语知识在不断增长，见识在不断增长，文化素养也在水涨船高。

三、课后拓展，提高学生的英语能力

课后拓展是课堂的延伸，一位教育家指出：好的课堂不是在课堂结束时，画上句号，而是有更多的问号。这就说明课后拓展对学生潜力、学习能力有着不可估量的重要作用。同样，清华大学校长曾在一年的新生欢迎会上讲道：一个人的学习能力的高低不取决于45分钟的课堂，而是取决于课后的努力与学习。英语的学习没有捷径可走，要多听、多说、多写。写作耗时长，一般在课堂上无法完成，就让学生在课后去写。E-mail除了能加强人际交流外，在辅助写作教学方面优于传统教学。教师可以把平时的作业以E-mail的形式发到学生的邮箱里。学生的写作训练，可以同样以电子邮件的形式发给教师，和教师互相探讨交流。学生也可以用QQ空间、微信等形式写英语日记，然后和同班学生进行交流。同时当遇到外国节日的时候，鼓励学生在网页上搜出自己需要的材料，然后继续学习外国的文化。这些都能够拓展学生的视野，应用信息技术的便利提升他们的自学能力，这种能力的提高将对学生的整体素质的发展有助推作用。

总之，巧妙地、恰当地运用先进的信息技术手段，不仅能够激发初中生学习英语的热情与积极性，而且还能提高英语教学的课堂效果，增加课堂的趣味性、生动性、探究性。只有充分发挥信息技术的优势，让它成为教师情境创设、学生灵感诱发、师生互动的工具，才能让英语课堂精彩纷呈、形神兼备。

参考文献：

[1] 付爱萍.浅谈初中英语口语教学策略[J].基础教育研究，2013（24）：44-45.

[2] 龙光彩.初中英语课堂“五环节”教学模式探究[J].读写算：教师版，2017（4）：56-57.endprint