以初中语文为基点，促进学生思维能力的提高

卢建斌

摘 要：初中生具有很强的可塑性，因此，对他们进行思维能力的培养是十分必要的。我们要不遗余力地培养和提升学生的思维能力，这对他们将来的学习和发展都有着积极的作用。作为一门重点学科，初中语文具有较强的趣味性，在拓展学生的思维空间方面有着其他学科无可比拟的优越性，因此，利用初中语文培养学生的思维能力也是很有必要的。

关键词：初中语文；思维能力；教学方式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.066

人类的一切活动都离不开思维，可以说，思维是人类赖以生存和发展的基础。因此，作为教育工作者，我们必须将学生思维能力的培养和锻炼作为一项重要任务来抓。初中生正处于生理和心理发展的黄金阶段，对于此时的他们来说，各项能力的发展都处于一个巅峰阶段。语文这门学科具有很强的想象空间，它能够利用文字为学生构造一个思维的空间，使学生的思路得到拓展，促进学生思维能力的提高。结合自身的教学经验，在利用初中语文培养学生的思维能力方面，我有一些心得与体会，现总结如下。

一、培养学生思维能力的重要性

在小学阶段，学生的语文学习重点是拼音、识字等基础知识的学习，而到了初中，语文学习得以深化，学生需要不断地深化对于文本内容的理解，要想实现这一学习目标，学生就要拥有较强的思维能力。很多教师忽略了学生思维能力的培养，他们只着眼在教学目标的完成上，认为只要能够完成教学大纲的要求，自己的课堂教学就是成功的。语文是初中教学中的一门重要课程，在学习祖国语言文字的同时，还能帮助学生更好地继承中国的传统文化，提高他们的文学素养。如果学生的思维能力有所欠缺，他们就很难对初中语文教材中那些内涵深刻、隽永的文章有独特的体会和深入的领悟，学生在学习其他科目时也会受到一定的阻碍，成为学生全面发展的桎梏。因此，作为初中语文教师，我们要高度重视学生思维能力的培养，促进语文教学效率的提高，为学生的全面发展保驾护航。

二、对培养学生思维能力的有效方式进行探究

（一）树立明确的教学目标

要想使学生的思维能力得到全面提高，在课堂教学过程中，教师首先要做的就是树立一个明确的教学目标，并结合这一教学目标制定详细的教学计划。新课标对于初中语文的一项重要要求就是培养学生的想象能力与思维能力，在明确了对学生进行思维能力培养的目标后，教师就要结合学生的实际情况，如学习能力、接受能力、综合素质以及他们的发展需求等，制定出恰当的课堂教学目标。

如学习朱自清先生的经典文章《春》时，我先组织学生进行全班朗读，读完后引导他们对春天的景象进行想象，小草是怎样偷偷从土里钻出来的？小花是如何绽放的？想象完毕后让学生讲一讲，将自己想象的画面用语言描述出来。

再如学习《鸟鸣涧》时，我就让学生想象一下“月出惊山鸟，时鸣春涧中”的情景。在对课文内容进行想象的过程中，学生的想象能力、思维能力都得到了有效地拓展和提高。

课堂教学经常会有意料之外的情况，因此，教师要及时掌握学生的学习情况，在最短的时间内收集反馈信息，以便及时调整自己的思维能力培养方案。同时，教师还要多进行教学反思，切不可因为教师不正确的教学方法而使学生的思维受到阻碍。

（二）为学生营造轻松、愉悦的教学氛围

初中生很容易受到外部环境的影响，因此，为了使他们积极参与到知识的学习中来，教师要努力为他们营造一种轻松、愉悦的教学氛围。

首先，教师要充分尊重学生在学习过程中的主体地位。在课堂教学中，教师要利用自己的方式向学生传达对他们的关爱与尊重，师生之间犹如朋友一般共同學习，良师益友的感情为和谐、轻松的教学氛围增添更为丰富的情感色彩。

其次，教师要采取丰富多样的教学手段，从不同的层面来完成学生思维能力的培养。如学习《孔乙己》这篇文章时，我就让学生针对本篇文章提出自己的疑问，学生的问题五花八门，有的是针对某个字，有的是针对一句话，有的则是针对全文。有一名学生问道：“文章里有这样一句话：‘大约孔乙己的确死了，为什么作者会用‘大约和‘的确这两个词呢？他们同时出现在一个句子里，这样写是不是有点自相矛盾？孔乙己到底死了没有？”看到学生提出的问题，我心里十分欣慰，这说明他们认真阅读了课文，也有了自己的独特见解。我组织学生共同讨论这一问题，他们很快就对本文的矛盾之处有了明确的理解，这两个词语引发了学生的思考，它们在文中的含义也被学生进行了一番剖析。在分析词语的过程中，学生对于文章主旨有了深刻的理解。在这个过程中，我没有参与太多，而是以引导者、监督者的身份鼓励学生大胆阐述自己的看法。在轻松愉悦的学习氛围中，学生的思维能力得到了很好的培养。

（三）以合作学习培养学生的思维能力

语文教学对于学生语言表达能力的要求比较高，因此，教师要多鼓励学生进行交流，将合作学习应用到教学中来，使每个学生都能在学习的过程中得到收获。初中生的个性有了一定的发展，每个人都有自己独特的思维方式，在看待同一个问题上，不同的学生也会给出不同的答案。合作学习能够帮助学生在交流的过程中发现他人的长处，明白自身的不足，使学生不自觉地对他人的优点进行学习。这种学习方式最为明显的特性就是能够取长补短，对于学生思维能力的发展具有极其重要的作用。例如学习《父母的心》这篇课文时，在学生完成了文本的阅读之后，我组织他们以小组的形式进行讨论，说一说自己在阅读本文的过程中有什么体会和感悟。在交流的过程中，学生都能明白父母对于子女的爱，那种不离不弃的情感使学生深受感动。在感受父母之恩的伟大时，学生完成了本文的学习，他们的思维能力也在交流的过程中得到了锻炼和提高。

三、结语

总之，初中阶段是学生成长和发展的重要时期，他们的精力旺盛、思维活跃，思维能力的培养也能收到更好的效果。教师要在课堂教学中多实施有效引导，以丰富多样的教学方式为学生营造更为广阔的思维空间，通过教学时间促进学生思维能力的提升，使学生获得更为坚实的发展基础。

参考文献：

[1] 杨军德.浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].广西教育学院学报，2004（s1）：231-233.

[2] 郭彦衫.初中语文教学中思维能力培养研究[J].散文百家旬刊，2016（40）：127.endprint