从课堂教学有效性谈初中历史教学设计

蒲玉秀

摘 要：初中历史课堂将有效性作为教学的根本使命，也是新课改理念下历史教学所积极倡导的新命题研究。针对目前初中历史课堂教学出现的实际问题，教师要善于总结，分析提升历史教学有效性的作用、影响及意义，总结出提升历史教学有效性的方式与对策，提高初中历史教学的教学效率。

关键词：初中历史；课堂教学；有效性；教学设计

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.030

历史课堂的有效性具体表现为教师经过一段时间的历史教学，使学生在历史知识、隐性或显性的心智等方面都能获得具体的进步与发展，学生的收获如何是衡量教学有效性的最重要指标。历史课堂应当以学生的成长与进步为教学目标，无论如何更新教学观念与教学手段，所关注的历史有效教学应当不变，实际就是师生互动、共同进步和发展的有效过程。因此教师要立足于学生，提升课堂效率。

一、开发和利用课程资源，激发学生学习历史的兴趣

历史课程具有过去式的特点，其内容显得较为刻板，如果不创造一些情景来激发学生兴趣，学生就会缺乏学习历史的动机。因此在课堂教学中，教师需要注意历史学习情境的创设，激励学生学习的热情。教师要善于利用丰富的历史资料、图片文字及音响材料等设施，积极为历史课创设情境，历史情境的重现能够加深学生对历史的感受与体验，这是帮助学生学好历史的有效途径。

目前新课改中的一个重要命题就是开发与利用课程资源。面对新课改，教师往往比较苦恼，无处寻找教学资源，在教学过程中无时无刻不接触着历史资源，但从未从宏观上对其进行把握，也未对其有效进行分类，对课程资源的使用目的性较弱，没有系统化利用，因而很难产生整体效果。若想提高历史课堂教学的有效性，需要教师先从教材入手，反复进行体会和推敲，根据学生的学习目标与实际要求，整合教学内容，剪裁知识重难点，突出易考点；然后將教材大纲作为核心，以现实生活作为切入点，从课本内容、教学形式上向外延伸，充分挖掘与利用实际生活中的教学资源，让课堂教学不再仅仅局限于课本教材。

二、着重培养学生的历史知识运用能力

在新形势下，由于新课改更加提倡培养学生的历史知识运用能力，所以初中历史教学的有效性也离不开注重历史运用能力的加强，这样可以使学生熟练应用已习得的历史知识来分析和解决实际或现实当中的历史问题。比如在历史课堂教学中，教师在讲完文景之治这节课后，可以精心设计问题，帮助学生对比文景之治的成功和秦王朝的灭亡，提问他们能够得出何种历史经验或教训，进而在引导学生回顾秦朝“焚书坑儒”的历史事件时，为学生树立明确的历史观念。教师还可在历史教学中指引学生时常自我反思，从而加深其对历史全面科学的认识，让他们在把握历史本质的前提下，试图超越自我，通过与历史的比照加深对现实生活的理解。比如，在讲解工业革命时可以为学生呈现一下英美国家当时的工业生产污染情况，进而促使学生在课余时间上网探寻一些欧美等工业大国治理污染的方式，在学生探讨过后，教师需进一步强调“解决环境问题的根本途径是发展”这一历史观，引导学生对这一历史观念予以深刻认可。

三、联系古今，融合现实与实践

学生在平时阅读小说、看电视或者关注网络信息时会很自然地联想历史课中习得的知识，结合历史能够培养学生探寻历史真相的能力，提升自己的历史学习水平。教师应当依托新课程标准对初中历史教学的基本要求，合理有效地设计课程内容。学习历史是对人类过往的追溯，对塑造学生灵魂能起到积极作用。比如教师可以分析历史现象或事件背后的原因、背景与教学材料之间的联系，例如《美国内战》一课，通过分析其教训和背景，得出导致战争爆发的因素。可以得知美国在独立战争之后迅速扩张领土面积，在五十年内成为两大洋之间的超级大国，同时南北方资本主义工业与种植业经济都在成倍增长，大量使用南方奴隶造成了南北方意见的不统一和矛盾激增，废除奴隶制的不和无法调和。学生可以对历史脉络的概念产生总体印象。又如，在苏联东欧社会主义国家发生剧变解体后，引导学生对照中国改革开放以来的成就，使学生明白这并不是社会主义发展模式的失败。

四、提升历史教师的专业素养，增强教学特色

提高历史课堂有效性需要历史教师具有过硬的自身素质作为根本支撑。没有高水平的教师队伍，高质量的历史教学就无从谈起。这就要求教师需要时刻提升自己的素质与教学能力及水平，树立起终身学习的观念，自觉更新教学理念，博览群书，提升修养，加强反思，敢于创新教学方式，博采众长，勇于实施教学改革，不断增强教学艺术性，提升教学质量，打造属于自己的教学特色。这样才能真正使历史课得到激活，从根本上提升课堂历史教学的真正有效性。

五、培养学生学以致用的历史意识，追求历史的现实效应

历史教学的目的在于培养学生科学的历史观，从而让学生辩证地观察与分析历史和现实问题，从历史中汲取智慧，加强对祖国历史的热爱与对世界的了解，全面培养现代公民应该具备的应对新世纪挑战的能力与人文素养。历史教师作为推行历史教育的先行者，历史课堂教学中的指挥者，不能只注重学生的考试成绩，忽略课程改革的总体目标，片面强调学生的成绩与分数。历史教师需要明确自己的职业道德与社会责任，充分考虑国家、民族与学生的未来，遵照课程改革的精神，努力促进学生历史意识的养成，让学生能够主动并自觉地将历史、现实与对未来的期望相结合，进行有意义的思维活动，从历史的习得中获取对现实生活的启迪与警示，灵活做到学习为了实践与发展。

为了快速提高初中历史的课堂教学效率，保证历史教学质量，促进教师教学水平和能力的提高，历史课堂教学的有效性必须想方设法进行改善，以充分实现课堂教学目标。教师可以设置有意义的历史情境，促进学生解决实际的历史问题，运用和研究有效的策略，讲究适当的方法，不懈努力，探索创新，进而引导学生的历史学习愉快、轻松并高效。

参考文献：

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[3] 覃锦云. 初中历史导学案教学有效性初探[D].四川师范大学，2014.

[4] 张淑梅. 从课堂教学有效性谈初中历史教学设计[J]. 科技创新导报，2015（9）：183.endprint