不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理的效果对比

张广聚

【摘要】目的：探讨不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理的效果对比。 方法：选取2016年1月～2017年1月期间在医院进行糖尿病疾病治疗的患者患例共100例，按照随机性原则将100例糖尿病患者平均分为两组，即实验组和对照组，每组患者50例。对对照组患者进行传统的分次健康教育和跟踪随访，对实验组患者则进行每周五天的全日制形式的糖尿病疾病健康知识教育，应用微信、短信和电话等形式进行为期六个月的随访调查。对两组糖尿病患者健康教育实施前后的FPG空腹血糖值、2hPG餐后2h血糖值和糖化血红蛋白水平进行比较分析。 结果：健康教育实施后，两组患者FPG空腹血糖值、2hPG餐后2h血糖值和糖化血紅蛋白水平均有明显下降，且实验组高频、集中健康教育模式下，比对照组FPG空腹血糖值、2hPG餐后2h血糖值和糖化血红蛋白水平下降明显，组内、组间比较差异明显，具有统计学意义（P<0.05）。 结论：对糖尿病患者进行短期性的健康教育强化能够促使患者更加有效的了解和掌握糖尿病知识，集中教育配合微信、短信和电话随访能够促使患者自我管理水平和能力提高，起到病情控制作用。

【关键词】健康教育模式；糖尿病；自我管理

【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2017）07--01

糖尿病患者在健康知识教育中能够形成良好的生活习惯，做到主动服药、按时服药、定期检查和定期测血糖等，从而实现减少并发症和病情控制的目的，全面改善和提高生活质量以及身心健康水平。我院对收治的糖尿病患者采取不同健康教育模式进行干预，现整理报道如下[1]。

1.一般资料与方法

1.1 一般资料

选取2016年1月～2017年1月期间在医院进行糖尿病疾病治疗的患者患例共100例，其中男57例，女43例，年龄32～78岁，平均年龄54.5±7.5岁，患者病程1～12年，平均病程4.8±3.5年，将其作为本次实验研究的对象，并按照随机性原则将100例糖尿病患者平均分为两组，即实验组和对照组，每组患者50例。[2] 排除严重并发症、功能性障碍疾病和精神病史等，两组患者性别、年龄、病因、病程等一般资料比较差异不明显，不具有统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

对对照组患者进行传统的分次健康教育和跟踪随访，频率为每周一次，对患者进行基本的疾病知识和服药知识讲解，在分次教育中使患者了解按时服药、血糖监测的重要性。对实验组患者则进行每周五天的全日制形式的糖尿病疾病健康知识教育，使患者详细掌握饮食、运动控制方式，坚持按时按量服药，加强血糖监测和定期复查。[3]应用微信、短信和电话等形式进行为期六个月的随访调查。

1.3 判定标准

对两组糖尿病患者健康教育实施前后的FPG空腹血糖值、2hPG餐后2h血糖值和糖化血红蛋白水平进行比较分析 [4]。

1.4 统计学方法

采用统计学软件SPSS16.0进行文本数据分析与处理，计数资料行卡方检验，计量资料以（ ±s）表示，行t检验，P<0.05，表明差异有统计学意义。

2.结果

对照组患者健康教育实施前，FPG空腹血糖值为（10.1±2.0）mmol/L，2hPG餐后2h血糖值为（13.2±2.5）mmol/L，糖化血红蛋白水平为（8.3±2.4）%；实验组患者健康教育实施前，FPG空腹血糖值为（10.2±2.2）mmol/L，2hPG餐后2h血糖值为（12.9±3.2）mmol/L，糖化血红蛋白水平为（8.1±2.5）%。对照组50例糖尿病患者与实验组50例糖尿病患者在健康教育实施前FPG空腹血糖值、2hPG餐后2h血糖值和糖化血红蛋白水平比较差异不明显，不具有统计学意义（P>0.05）。

对照组患者健康教育实施后，FPG空腹血糖值为（9.1±1.9）mmol/L，2hPG餐后2h血糖值为（11.2±2.3）mmol/L，糖化血红蛋白水平为（6.4±2.3）%；实验组患者健康教育实施后，FPG空腹血糖值为（8.7±1.7）mmol/L，2hPG餐后2h血糖值为（10.0±2.0）mmol/L，糖化血红蛋白水平为（5.2±2.2）%。健康教育实施后，两组患者FPG空腹血糖值、2hPG餐后2h血糖值和糖化血红蛋白水平均有明显下降，且实验组比对照组FPG空腹血糖值、2hPG餐后2h血糖值和糖化血红蛋白水平下降明显，组内、组间比较差异明显，具有统计学意义（P<0.05）。[5]

3.讨论

糖尿病疾病属于一种常见的临床终身性疾病，是慢性疾病的一种，糖尿病疾病的并发症较多，患者需要终身用药，因而患者总体生活质量和身心健康受影响较大。糖尿病疾病现代疗法主要为服用降糖药物、控制饮食、加强运动锻炼、加强健康教育和自我监测等。其中对糖尿病患者进行健康教育是为了使患者更好的配合医护工作，使患者在了解更多疾病防知识基础上提高自我管理水平，增强疾病治疗和用药服药的依从性。在健康教育中需要对患者进行足部护理、运动锻炼、饮食控制、按时服药和血糖监测等知识进行讲解，临床研究发现，对糖尿病患者进行短期性的健康教育强化能够促使患者更加有效的了解和掌握糖尿病知识，集中教育配合微信、短信和电话随访能够促使患者自我管理水平和能力提高，病情控制作用明显。

总之，对糖尿病患者进行短期性的健康教育强化能够促使患者更加有效的了解和掌握糖尿病知识，集中教育配合微信、短信和电话随访能够促使患者自我管理水平和能力提高，起到病情控制作用。

参考文献：

[1]赵凤华.试论不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理的影响[J].糖尿病新世界，2016，（16）：157-158.

[2]谢明瑶.糖尿病患者应用不同健康教育模式对提高自我管理水平的临床价值分析[J].首都食品与医药，2016，（16）：43-44.

[3]马小芳.探讨不同糖尿病教育模式用于提升糖尿病患者自我管理能力的效果[J].中国卫生产业，2016，（17）：90-92.

[4]万怡.不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响[J].中国处方药，2016，（03）：100-101.

[5]孙春霞，林征.不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响[J].实用临床医药杂志，2013，（18）：86-88+91.