德育为首，润物无声

王文泉

现代社会要求学生不仅要有丰富的知识和超群的能力，还要有健康的个性和良好的品德。因此，在呼唤德育的时代背景下，加强对学生的德育，对学生进行无声浸润和文化熏陶，促进学生高尚道德情操和良好行为品质的形成，是班主任应重点研究和探讨的问题。学生沉迷网络、学生早恋、单亲家庭孩子的性格缺陷，是当前困扰学校对学生进行德育的三大热点问题，这些问题的存在，导致班主任的德育工作开展起来困难重重。因此，本文将聚焦于这三类热点问题，从班主任视角，谈如何对这三类学生进行德育，更好地服务于学生成长，促使学生形成健全的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、学生沉迷网络问题

如今，随着我国社会的发展，人们生活越来越富裕，计算机越来越普及，学生有了大量的机会和时间去接触网络。网络游戏作为一种娱乐活动让学生深陷其中、不可自拔，这便给学生的道德品质带来了负面影响，如使学生的正义感、责任感缺乏，法律意识淡薄，意志力不坚定，人生价值观功利化，等等，如果我们对此坐视不管，任由其发展，会严重影响学生健康人格的培养与发展。鉴于此，采取行之有效的措施对沉迷于网络的学生进行德育，引导学生正确使用网络，使学生形成正确的道德观势在必行。

1.加强网络道德教育，增强学生是非辨别能力

为优化网络环境，引导学生理智上网，加强对学生的思想道德教育，班主任可以向学校申请建立校园绿色网站，培养学生良好的网络道德。对在网络中经常出现的问题，做到早预测和早发现，帮助学生明辨是非，使网络成为对学生进行思想道德教育的重要阵地。

另外，我们要制定相应规定，对学生的上网行为进行约束，做到引导学生利用网络为自身的学习与生活服务。如开展一分钟打字比赛活动，锻炼学生写微博、制作动画的技能，也可组织学生进行论坛交流，交流围绕“文明上网、拒绝诱惑”等主题进行，使学生深刻感受到网络给自己生活和学习带来的巨大帮助，自觉对各种不文明和不健康内容进行抵制，促进学生良好网络道德的形成。

2.开展心理咨询，矫正心理偏差

卡内基·梅隆大学曾对过度使用互联网的人进行研究，研究发现网络成瘾的患者具有敏感、喜欢独处、警觉、不服从社会规范等特点。因此，班主任对班里迷恋网络的学生应该加强心理咨询工作，对学生心理进行及时干预，加强对他们心理障碍的矫正，使学生形成良好的道德品质。

对于心理咨询内容，我们可从以下几方面进行：对沉迷网络学生的早年经历进行了解，尤其是大事件对学生的影响，找出这些学生迷恋网络的根源；引导学生对网络世界从正反两方面进行认识，改正他们对网络痴迷和崇拜的错误认知，正视自己的心理问题；对网络成瘾、深陷其中不可自拔的学生，我们要帮助他们寻找新的兴趣爱好，拓宽他们在现实生活中的人际交往面，使他们增加和家人、朋友的互动，从而将他们的注意力从网络上转移，逐渐改变他们因迷恋网络而对周围生活世界漠视、冷漠的态度。通过潜移默化的教育和熏陶，必能帮助沉迷于网络的学生学会理智上网，形成正确的道德观。

二、学生早恋问题

1.加强引导，帮助中学生建立健康亲密关系

中学阶段的学生身心发育渐趋成熟，常常对异性充满了好奇与幻想，因而总是愿意与异性交往，这是一种正常的现象。然而，由于缺乏正确引导和正常的交往环境，学生在与异性交往时因为对情感体验的需求过于强烈，常常会发展为早恋。而早恋的危害性较大，轻则容易分散学生精力，影响学生学业成绩，重则因为学生对感情认识有限，缺乏一定的抗挫能力，一旦陷入“感情危机”，会对学生的心理健康产生不良影响。因此，班主任应该加强对中学生的引导，使学生正视自己的生理变化和情感流露需求，帮助学生建立正确的异性交往观。

例如，我们可以有目的、有计划地对学生进行青春期教育，揭开青春期知识的神秘面纱。在合适时机，采取恰当的方式与学生进行交流沟通，让学生以科学、客观的态度对必要的生理特征进行认识与了解，减轻学生的心理和精神负担。另外，我们还可开展满足学生心理需求的集体活动，为学生提供与异性进行正确交往的场所，如组织学生进行校外实践活动，促进男女生之间的交往，如此，既能满足学生与异性交往的需求，又能使学生建立正确的异性交往观。

2.完善个性，促进中学生身心健康成长

学生之所以早恋，除了满足自身对异性的好奇心，还为了使自己得到同伴的认可，这种认可，在一定程度上是希望异性对自己性别角色产生认同。对此，班主任应采取有效措施，培养学生正确的性别角色意识。例如，我们可通过开展班会活动，让学生对如何确立性别角色这一问题有深层次的理解和认识，以此帮助学生建立正确的性别角色意识，使学生在与异性的交往过程中，体现出应有的特征，做到完善个性、和谐相处。

中学生由于缺乏社交技巧，在与异性建立健康亲密关系时，极易产生焦虑，因此，健康亲密关系常常难以维持。班主任應当引导学生在与异性交往时掌握好适度原则。而且，现如今，早恋已不是禁忌话题，我们可以围绕早恋这一主题，开展各种形式的班会活动，在活动中，让学生充分行使发言权，发表自己对于早恋的各种观点，使学生对早恋有客观、科学的理解和认识。

三、单亲家庭学生性格缺陷问题

1.加强心理健康教育，弥补单亲家庭学生性格心理缺陷

我国单亲家庭的类型一般分为丧偶型、分居型、离婚型。单亲家庭的孩子，只跟父母一方或者祖父（母）、外祖父（母）生活，他们享受不到完整的父爱或母爱，更多情况下处于无人交流的环境中，久而久之，他们变得孤僻、忧郁、敏感、多疑、自卑，甚至比那些长期处于打骂争吵环境中的孩子更易产生粗野、蛮横等性格特点。对此，班主任应该加强对单亲家庭学生的心理健康教育，弥补这些学生的性格缺陷，使他们放下各种不良心理包袱，重塑自身性格特征。

例如，我们要注重与成长于单亲家庭中学生的心理交流，设身处地地从他们的角度对他们的世界进行观察和体会，了解他们的心理需求和困扰，真正体谅与理解他们，使他们接受我们的心理疏导。另外，针对这些学生自卑的性格缺陷，我们要及时发现他们身上的闪光点，并对他们进行激励与表扬，使他们品尝到成功的愉悦感，从而重拾对未来生活的信心。

2.充分发挥德育教师的独特作用，加强对单亲家庭学生的思想转化

单亲家庭的孩子，在德育方面更需要我们付出时间和精力，这时就需要与他们接触最为频繁的班主任，充分发挥德育教师的独特作用，对他们思想进行及时转化，帮助他们摆脱成长环境产生的不利影响。

我们可给学生树立伦理道德榜样，如给学生讲述一些成长于单亲家庭的千古传颂的伟人：战国时期的孟子、三国时期的诸葛亮等。榜样的力量是无穷的，通过这些榜样，可使单亲家庭的学生准确找到自己人生定位，改变孤僻、自卑、内向、忧郁的性格特征，从而帮助他们走向成才之路。

中学生的德育是一项长期而艰巨的系统工程，作为班主任，要对当前困扰学校德育工作的三个热点问题进行重点关注与研究，深入分析和研究各种切实可行的、行之有效的措施，对学生进行德育的熏染和渗透，达到“春风化雨、润物无声”的德育之效，促使学生形成健全人格，树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生更好地成长！

参考文献：

[1]季文萍.单亲家庭学生的德育帮扶[J]. 教育，2015（24）.

[2]张 燕.润物无声，用爱心播种希望——浅谈初中班主任德育教育工作[J]. 新课程（教研版），2011（6）.

（作者单位：湖南省双峰县走马街镇中心学校）