以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

梁玉媚

摘要：随着新课改的推进，初中英语阅读教学也发生相应的转变。阅读作为语言学习中的关键部分，其实用性和有效性也需要不断提升。本文针对以学生为中心的初中英语阅读有效教学开展研究。

关键词：学生 初中英语阅读 有效教学

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）15-0131-01

在初中英语教学的过程中，教学有效性会影响到教学效果以及学生学习英语的效果，它可以帮助学生积累他们的英语基础能力。而在传统初中英语阅读的教学之中，教师为主的教学模式十分盛行，学生经常是处于被动学习的状态，因此不能够随时向老师表达自己的实际要求以及学习难处。这种缺乏针对性的教学模式是有碍于学生的发展的，教学效果也难以达到最好的。在初中英语教学改革的过程中这种传统的教学模式逐渐被摒弃，学生成为初中英语阅读教学的中心。

一、当前初中英语阅读教学存在的问题

（一）教学目标模糊

现今英语学科的学习应该把重点放在培养学生的核心素养之上，而初中英语阅读教学则是培养学生的综合阅读能力以及英语综合运用能力。在进行初中英语阅读教学的时候，需要让学生充分掌握英语词汇知识，还要让学生充分了解英语课文的阅读理解能力，只有在认识了初中英语阅读教学中的众多目标之后，才可以进一步完善初中英语教学目标。不过，现在还是有一大部分的初中英语教师未对英语阅读教学目标形成全面的认识，只是让学生记忆一些英语单词以及英语短语，没有把教学的重点置于对学生英语阅读能力的培养之上，还有一部分教师只是强调学生英语理解能力，却忽视了学生积累词汇量的重要性。以上的多种情况都会致使学生在进行英语阅读学习之时走错方向，难以达到最好的英语阅读教学效果。

（二）教学方法落后

现在的英语教学目标还是为了让学生应付升学考试，所以教育方式显得呆板，仅仅是强调强制性的知识灌输，极容易使学生丧失英语学习兴趣。这些落后的教学方法只能让学生学会一些英语应试技巧，而不能够真正地提高学生们的英语实际应用能力。[1]落后的教学方法既会消磨学生学习英语的热情，又会降低学生英语应用能力。

二、以学生为中心开展初中英语阅读教学

（一）以学生为中心的教学目标设置

教师必须树立英语教学的目标，要以学生为中心，培养他们的英语阅读能力，激发他们学习英语的热情。既然阅读课的主要目标在于培养学生的核心素养，其中包括综合阅读能力以及英语综合运用能力，那么就可以从以下两点来设定目标。首先，在初中英语阅读的教学过程中，要达到提高他们的综合阅读能力的目的。第一步教师必须要转变自己的课堂地位，将自己定位为指导者以及引导者，而不能够是决策者。通过教师的引导来改变其学习方向。而第二步所要设定的目标就是让学生完成规定的学习目标以及计划，为他们选择阅读材料，引导他们使用高效的英语阅读学习方法。其次是要建立学生为主导的教学目标，来提高他们的英语综合运用能力，引导他们自觉完成学习目标，发挥他们的主体地位。同时还要跟他们进行英语阅读互动，目的是让学生们能够将自己的理论知识运用到和老师、同学们的交流以及分享之中。总而言之，以学生为中心的教学目标设置就是培养初中生的英语核心素养。

（二）以学生为中心的教学方法选择

传统的英语阅读教学方法难以形成良好的英语阅读学习氛围，所以教学方法需要做出相应的改变，以减少应试教学给学生带来的学习压力，从而缓解学生对英语阅读的抵触情绪。在教学之中，可以通过由浅入深、从易到难的方式来贯穿多个知识点，从而帮助提高学生的英语学习自信。[2]同时还可以利用比较简单易懂并且风格多变的英文文章来调动学生学习英语的热情，这样的做法既能够丰富英语阅读内容，还可以增加学习文章之时的趣味性，让学生能够自觉主动地加入到初中英语阅读学习之中。一旦学生积累了一定的自信之后，就可以依据学生的英语阅读能力来进行学习资源的合理匹配，逐渐增加英语阅读的难度，让初中英语阅读学习者可以不断获取更高层次的英语阅读能力以及技巧。相应的阅读技巧也是十分重要的。除此之外，不仅要传授给学生相应的应试技巧，还要渗透一些诸如快速泛读、略读、寻找提示词在内的诸多阅读技巧。

三、结语

随着我国在世界上的影响力逐渐提高，我国跟其他各国之间的交流变得更加密切，而作为沟通的桥梁，学生们必须要掌握一定的英语交流能力。在英语学习之中，英语阅读教学十分重要，因此，初中英语阅读能力的教学更加成为初中的一项关键的教学内容。但是不管是运用哪种新型的教学方法以及模式，一切英语阅读教学的中心都需要围绕学生英语阅读水平的提高来进行，这才是锻炼学生运用英语的实际能力的关键所在。

参考文献：

[1]庄晓蕙，刘庆欢，何雪萍，蒋玲.我国个性化作业研究：现状、问题与展望——基于读秀学术搜索数据库与中国知网期刊全文数据庫的数据分析[J].教育学术月刊，2014（10）：104-111.

[2]祖瑞，曹薇.基于学生思维发展的生态课堂教学设计——以省级特级教师的一节初中英语示范课为例[J].现代中小学教育，2015（6）：36-40.

责任编辑：于蕾