开启学生思维，实现高效英语教学

宋佳

高中英语学习已经进入较高层次，对学生的思维能力提出了更高的要求。但是，教师应该客观的认识到，学生的能力是有限的，他们在英语学习中遇到较为抽象的内容时，需要教师的帮助与辅导，此时，思维拓展的教学方法便会发挥出巨大的作用，它能够对复杂的英语知识抽丝剥茧，达到化繁为简、化难为易的效果，使学生更加直观、形象的认识所学内容，快速提高英语能力。

一、引导学生思维，激发学习兴趣

课前导入关系着学生在整节课中的状态以及教师教学成果的好坏。缺乏课前导入的课堂，学生在学习过程中容易出现注意力不集中的状况。而积极有趣的课前导入能够调整学生心态，激发学生英语学习的兴趣，帮助学生集中注意力，减少枯燥感，使其迅速进入课堂学习状态。所以教师可以将思维拓展的方法应用与课前导入，开启学生学习兴趣。

例如，在学习《My First Day at Senior High》之后前，教师可以准备磁铁小卡片，以提问学生的方式，使学生回忆自己第一天做了哪些事，并且用小卡片注明，按照顺序贴在黑板上，形成一个完整的思维过程。

师：Li Ming，can you tell us what did you do at school on the first day？

生：Of course.first of all，I visited the school.（这时教师在卡片上写下“visit the school”贴在黑板上）

师：So are you satisfied with our school still？what did you do next？

生：Yes，it was great！ I attended the opening ceremony.（教师在卡片上写下“attend the opening ceremony”贴在黑板上）

师：Well，please go on.

生：I am the first computer lesson and other courses.（教师在卡片上写下“take class”贴在黑板上）

师：Are there any other activities？

生：In the evening，I cleaned the dormitory.（教师在卡片上写下“clean the dormitory”，贴在黑板上）

这样，教师将李明同学的第一天学校生活用卡片的形式按照顺序进行了记载，贴在黑板上，直观的呈现给学生。这时，教师就可以引导学生进入英语第一课《My First Day at Senior High》的学习，并启发学生依旧使用卡片记载的形式，直观的表示出整篇文章的事件发生顺序。

教师要通过恰当思维引导，在激发学生的好奇心，增强了学生的学生欲望的同时，也要引导学生思想集中到课堂学习中来，为接下来的课堂教学做好铺垫。

二、引导学生思维，提高课堂教学效率

英语课堂是学生学习英语知识最重要的场所，健康活跃的英语课堂环境，能够帮助学生更加轻松的和教师互动，更加快速的接受新知识。故教师可借助思维引导，改善这一不良教学现象。

例如，在学习《Films and TV Programs》这一课时，教师在上课之前事先准备好著名电影明星、电影剧照、电视节目的照片。然后开始游戏环节。

师：Do your like watching movies？

生：Yes！（學生兴致高涨）

师：Do your knoe how many movies stars？

生1：I know a lot of stars.

生2：I hardly know a few stars.

师：Can I test your？

生：Yes.

（这时候教师将准备好的电影明星照片以及电影剧照、电视节目照片拿出来贴在黑板上。）

师：Do your know who this is？（教师指着一张成龙的照片）

生：He is Jackie chan！（学生一起喊道）

师：Wow，your are great！So this？（教师指着李奥纳多的照片问道）

生：He is Leonardo DiCaprio.

师：Do your know this picture from the movie？（教师指着一张大话西游的剧照）

生：A Chinese Odyssey.

师：Wow，your are great！You guess then what we are going to study？

生：films！

师：Your really smart！

接着教师就可以引导学生学习课文。

利用思维引导的教学方法，将课文内容与生活中有趣的现象进行连接，运用图片进行生动的展示，使学生投入到快乐学习英语的课堂环境中去，减少课堂枯燥感，改善课堂教学环境，从而使学生改变对传统枯燥的英语课堂的印象，增加对课堂的新鲜感，使学生积极主动地参与到课堂学习、参与到问题思考中来，进而实现课堂教学效率提高。

三、引导学生思维，在课后拓展中提高其综合能力

课后拓展在高中英语学习中往往容易被忽视，学生将精力过于集中在课内知识的学习上，忽视课外拓展，会导致知识掌握不全面，综合能力较差的现象。在高中英语学习过程中，教师应该注重培养学生的综合能力，帮助学生进行课外拓展的学习，使学生在课内学习之余，进一步增强自身的能力，开拓眼界。

思维引导在拓展教学中的应用，能够帮助学生建立更加完整的学习体系，使学生的学习不仅仅只局限于教科书内容，而是向生活和社会延伸，使学生掌握基本的生存技巧，形成自己的价值体系，在英语学习之余，增强自身的综合能力，丰富自己的知识体系。

结语：在教学实践中加强思维引导，能够帮助学生全面的统筹高中英语学习，建立层次分明、繁简得当、难易结合的良性英语学习体系，使教师能够利用这种方法设计更加科学合理的进行高中英语教学，创建更加高效的高中英语课堂，使教师教得轻松、学生学得轻松。