创新教育下的中学英语课堂教学模式分析

陈玉华

【摘要】随着全球化的日益发展，各个国家之间的联系日益紧密，国内外在各个方面的交流也日益密切，各国的语言学习也在国际上盛行。英语作为我国中考、高考甚至是学位考试都占据着非常重要的地位，但是中学英语课堂教学的方式以及内容的不同，最终的结果也有所不同。本文通过对创新教育下的中学英语课堂教学模式分析，提出一些中学英语课堂教学的新型模式，希望以此来提高中学生的学习积极性，提高整体的英语学习水平。

【关键词】创新教育 中学英语 课堂教学

中学英语课堂教学的主体是教师以及学生，传统的英语教学以教育大纲为主体，严格遵照大纲进行教学，使得许多中学生对于英语的学习缺乏积极性，加之原先英语学习的底子较为薄弱，学习英语的能力较差，导致中学生对于英语的学习失去了耐心和自信，从而使得英语成绩成为众多学科中的“短板”只有创新现有的中学英语课堂的教学模式，从培养学生的创新精神入手，充分发挥学生的学习主动性，推动中学英语的良好发展。

在传统的中学英语教学当中，由于受到“应试教育”的影响，在日常英语教学中，往往以教师为中心，通过教师授课，学生记录的方式来学习英语，背和写占大多数，使得事倍功半，极大的降低了学生对于英语学习的积极性，因此首先必须要创新中学英语课堂教学模式，激发学生学习积极性，全面锻炼学生在“听、说、读、写”各个方面的能力，提高学生的学习热情。

一、创新教学方式

中学英语课堂教学模式创新中，教学方式的创新尤为重要，很多时候教学方式的不同决定了整个教学在最终取得的效果，如学生接受的知识点的多少，能否积极提问，明白教师所讲的内容。

在教学方式上，要摒弃传统的以教师为中心授课的方式，中学英语课堂教学模式创新更加注重学生的主观能动性。教师根据事先的备课，主动引导学生对授课的内容进行提问以及回答，同时也可以根据学习的内容设置恰当的环境，让学生能够轻松愉悦的学习英文。例如在中学生听力上，教师可以通过播放英文电影或者较为舒缓的英文歌曲，让学生进行学习与情景思考，提高学生的学习热情。在口语教学中，可以让学生分组自备情景，进行英语表演，或者通过相互用英文表述所想说的话，进而锻炼他们的口语表达能力。

二、创新教学内容和教学过程

在创新教育的要求下，教学内容应不仅仅是英语教学大纲，同时要做出适当的调整，在有多余的时间的情况下，可以进行一些类似与知识拓展的内容。如加强英语文化背景的学习：教师在教授教学大纲内容的同时，可以向学生们讲述使用英语的国家的风土人情，生活习惯，将教学内容贯穿于使用英文的国家的日常当中，同时鼓励学生去多接触说英文的外国人，从而让他们能够更好的理解英文书面以及口语的表达方式。如：在西方，人们见面交流最多的是天气，和西方人见面时可以说：今天天气不错对吗？It is beautiful weather today，isnt it？让学生能够在当中既能愉快的学习书本的内容，也能够开阔眼界，增长见闻，而不是“为了学习而学习”。同时也可以注重学生基本英语知识的拓展、对语言的应用等。

而教学过程的创新往往和教学方式的创新相结合，在传统的中学英语教学当中，大部分的时间都是教师在进行主动教授，学生在被动接受，而创新教学过程后，则是教师起到引导“入门”的作用，更多的是让学生自己发挥主观能动性，积极思考与探索，从而对于教学的内容映像更加的深刻，更加积极主动的投入到英语的学习中去。在这个过程中教师还能够借助多媒体等辅助工具，通过师生之间的对话、英文笑话、动漫、视频等来吸引学生的课堂注意力，引发学生的思考，使得课堂成为学生创新学习的场所。如：在学习过程中，有的学生性格内敛、基础掌握不扎实，不敢“开口”，这个时候在教学过程中，老师就应当根据这种情况作出调整，利用分组，将“会大胆说”与“不敢说”相结合，利用英语情景表演等方式，让每一个学生都能够用英语将所说的话表述出来。

三、创新教学目标

中学阶段，学生的各项能力都处于需要不断开发的阶段，教师应该在满足教学大纲的前提下，因材施教，根据学生的特点制定具有针对性的教学目标，激发学生对于英语学习的热情。

1.引导学生自主学习。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师可以利用多媒体，以如电影、图片等形式展现英语的魅力，吸引学生在英语学习上的注意力，在潜移默化中培养起他们在英语学习上的兴趣，从而能够在课内外进行自主学习。同时也可以在课前让学生通过网络等手段对需要学习的课程进行了解，从而在教学过程中，师生能够形成更好的互动。

2.分组协作，情景设置，培养综合能力。教师可以提前进行课堂布置，根据不同的学生的特点进行分组，以一定的话题，让每组利用英文进行情景表演，不仅能更好的发挥学生各自的特点，弥补不愿意“说英语”的学生的短板，还能够更好的让学生能够融入到英语学习中，更好的完成教学目标，提高教学质量。

四、营造轻松、愉悦的课堂氛围

除了对学生进行系统性的传授知识以及笔头练习，教师更应该调动学生的主观能动性，通过师生之间、學生之间的相互互动活跃课堂的学习氛围，通过组织各种课堂小表演的形式，让学生能够乐于学习，增强学生对于英语学习的兴趣。通过这些活跃的课堂学习氛围，增强学生听、说、读、写的能力，培养起他们的语言交际能力，提高学生的学习积极性。

五、“巧立名目”，培养自主创新精神

当下新课标改革的方向就是素质教育，照搬照抄的课堂教学形式明显不能够满足日益发展的社会现状，因此教师必须通过创新的手段逐渐培养学生自主创新的能力，使学生能够在未来无论是什么领域都能够更好的适应周边的生存环境，发挥自身的潜能。

将以教师为主体的教学模式转换为以学生为主体的教学模式，注重培养学生的独立学习能力，在教学过程给予学生给更多的独立思考，集体探讨的空间。教师则作为课堂的组织者，利用多媒体等形式，将自己的教学内容融入进去，通过提问、情景设置、观看英语影像资料等，让学生们在宽松的氛围中主动去思考，主动去聆听，主动去说，将对知识的学习转变成对知识的探索，大大的提高其自身的创新能力以及学习的积极性，推动中学英语教学的进一步发展。

六、创新中学英语课堂教学的评价方式

就目前的教学评价方式而言，一般都是学生评价教师的单项的评价体系，有些甚至只是偶尔的问卷形式的评价，没有什么实质性的效果，这给了评价方式的创新提供了机会，评价方式的创新主要体现在教师和学生通过网上评价系统，实现教师对学生的某些方面进行评价，如课堂表现、课后完成作业的效果以及教师可以及时对学生对教师评价做出反馈等，而学生也可以不仅仅局限于对教师教学效果等的固定选项做出诸如“A、B、C、D”这样的等级选项，还可以通过评价体系，对教师的教学方式等提出自己的意见。通过这种双向的创新来提高中学英语课堂教学的质量与水平，达到师生之间的共赢。

七、结束语

创新教育下的中学英语课堂教学，冲击着传统的中学教育模式，也在其中汲取着优秀的部分，通过对中学英语课堂教学的各方面的创新，积极培养学生的学习兴趣，激发学生对于英语学习的积极性，在提高教师自身的教学水平的同时也能够提高学生的学习效率以及学习成绩，培养学生的开拓创新精神，推动中学英语课堂教学的进一步发展。

参考文献：

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