大学英语视听说课程教学模式探析

谢婷婷

内容摘要：大学英语视听说是近几年来在我国英语教学中兴起的一门比较年轻的课程，其自身具有鲜明时代特征。它以建构主义为理论基础，以多媒体计算机和互联网为操作平台，注重对学习者情感因素、学习策略的研究和对西方文化的探索，重点旨在培养学生的英语听说能力、口头表达能力和自主学习能力。本文从这次改革的目的入手，系统阐述了精听与泛听的理论关系，阐明了精听对弥补大学生听说能力缺陷、提高大学生听说能力的理论依据，明确指出了精听任务驱动下外语视听说教学中，提高大学生听说能力和外语综合运用能力的理论依据和实践方法。

关键词：教学改革 多媒体教学 视听说教学

随着教育技术的不断发展，多媒体教学方法也被广泛应用到大学英语视听教学中来。与传统教学方法相比，多媒体计算机教学在理想学习环境建构、教学资源获取和学生自主学习能力培养上具有显著优势，因此，许多学者都倡导在建构主义理论指导下，帮助学生建构自主学习模式，以提高英语视听教学质量。

一.大学英语视听说课程的多媒体运用

1.优化英语课堂。英语是世界上应用范围最广的语言，大学英语也是一门实践性较强、对实践有着较高要求的学科。大学英语视听教学的根本目的在于培养学生的听说读写能力，为学生英语应用到打好基础。长期以来，我国大学英语传统教学以灌输式教学、理论教条为主，这种教学方式经常会使学生产生枯燥、无趣的感觉。如今，在网络技术和多媒体被引入到英语视听教学中后，更多的信息可以鲜活多样的形式展现在学生面前，而教师则可以将那些与教学相关的内容以图片、歌曲、电影片断等形式展示出来，并通过这些有声资料的交替使用，增强课堂的趣味性，调动学生的自主学习热情。这不仅可以提高学生学习热情，还可以优化课堂教学效果，提高英语视听教学质量。

2.英语训练渠道多样化。网络、多媒体在教学领域的广泛应用，促使大学英语教学发生了巨大变化，大学生英语渠道不断被拓宽，学生英语学习的开放性、自主性也不断增强。借助计算机和网络技术，广大师生可以快速地查找到所需的信息，了解英语新闻，阅读世界英语周刊，观赏英语电影。与传统课堂相比，多媒体打破了师生之间的交流限制，为教与学的交互实现提供了平台。在信息化浪潮冲击下，许多高校都开通了校园英语学习网，建设了学校公共学习服务平台。教师可以通过网络和学习平台来组织教学，给学生布置作业，监督学生自主学习情况。学生也可以根据自身兴趣，选择自己感兴趣的内容和学习方式来学习，同时借助网络渠道提交作业，进行学习测试，并自主学习中遇到的问题、自主学习结果反馈给教师。如此这般，教学的互动性、有效性都得以提高。

二.英语视听说教学的教学方法

1.看、听、说。通过视听让学生了解主要内容，这一步主要是引起学生的兴趣，调动他们的积极性。同时让学生对材料内容有一个大体的认识。比如在教学初期，播放一段与课程主题相关的视频片段或新闻报道，在播放过程中，教师可以根据材料难易程度选择是否有英文字幕，并加以引导讲解，以帮助学生理解。但不宜过多，否则会适得其反。遇见重要内容和难点也不适合大量重放，可以通过提出问题的方式引导学生思考。

2.词汇、语法。学生在观看过程中难免遇到许多生词或短语，教师可将词汇学习主要放在问题与讨论环节中。词汇讲解可放在视频观看前或者观看后，以视频难易程度来决定。并且每一堂课严格限制词汇范围，在讨论中学习生词。也可以學生讨论或是根据上下文判断猜想的方式，让学生用英语解释英语。遇到难点、语法点，教师不要急着解释，因为在一部分材料中可能会遇到语法淡化或不严谨的问题，如交际对话和歌词等，如果和所学内容关联或必要，可适当提及。

3.问题、讨论。问题与讨论是英语视听说教学中说的环节，这个环节是非常重要的，因为它属于视听说教学的输出环节，也是检验学生视听效果的唯一途径，目的是锻炼学生的口语表达能力。问题的选择要慎重，问题的内容可以是帮助学生理解材料，也可以是让学生学习词汇，也可以是让学生理解人物性格，也可以是让学生得到精神教育等。问题的方式可以多种多样，选择、问答、填空均可。总之，目的是让学生动脑筋去思考、回忆、想象、理解。然后用语言表达出来，让学生想其所想，说其所想。教师在这个环节上可以适当给出一些材料中的图片、背景音乐，甚至是场景重现等来帮助学生。也可以提问或和学生一起参与讨论，答案不一定是唯一的，但教师要让学生有一个正确的方向或是主线。

综上所述，随着社会经济发展和中外经济文化往来的日益频繁，社会对高素质英语应用型人才的需求越来越迫切，这也给高校大学英语视听说教学提出了新的要求。高校只有顺应社会发展潮流，根据学生发展需求，改变传统教学交往模式，利用计算机和网络技术优势建构自主学习平台和系统，优化视听说教学情境、协作、会话流程，同时利用网络对学生学习情况进行有效监督和引导，才能改变教学面貌，从根本上提高学生英语视听说能力。

参考文献

[1]张肖莹.英语视听资源的开发与研究.中国电化教育，2001.

[2]孟四清.兴趣是最好的老师.百花文艺出版社，1999.10，第1版.

[3]PennyUr.听力教学.人民出版社，2000.

（作者单位：陆军军事交通学院基础部外语教研室）