不要做“恶毒的忠厚老实的”语文教师

高玥盈

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0114-01

钱钟书先生曾经在《围城》里这样写道：“忠厚老实人的恶毒，像饭里的沙砾或者出骨鱼片里未净的刺，给人一种不期待的伤痛。”这话颇耐人寻味。作为教师最起码的条件就是要学好教育学、心理学，也应该是基于这样的缘故吧！可是，我们很多的教师并没有意识到这一点，更别说做好这一点了。有不少的语文老师（不是班主任）都认为：自己只是班上的一名任课教师而已，只需要对自己上的一堂课负责，只要把自己所教学科让学生学好，自己就圆满完成了任务。

可是，学生思维能力和语言表达能力的培养是语文教学的重要任务，也是一个十分艰巨的任务。由于语文学科不像数理化那样具有严密的逻辑性，更不像数理化那样靠数字加符号就可以表达学生自己对理论的理解和运用了。语文思维能力和语言表达能力是靠语文老师对学生所表现出来的语言及思维表达现状进行正确引导，对他们在思维和语言表达上取得的一点点进步而精心呵护，让其茁壮成长。学生的思维能力和语言表达能力在老师的呵护下一点一点地积累，最后会取得令人佩服的成绩。如果把学生都当成老师一样，只希望学生想的和自己一样，说的也和自己一样，既是很难做到的，更是不可能的。因此在语文教学活动中，只要是学生合理的思维和表达，乃至于学生的不坏的个性，老师就应该给予恰当的肯定，这就是对学生语言和思维表达乃至学生个体的呵护。倘若学生在语文学习活动和作业、试卷中所表现出来的合理思维和语言表达得不到老师的充满“正能量”的肯定，甚至被老师无意中的恶毒之言行进行了无情的打击和摧残，那学生的思维和语言表达能力就可能在成长时期被毁灭，学生的学习信心就会受到打击甚至还可能丧失殆尽，产生厌学情绪，对今后的人生产生严重的负面影响。

我曾经的一位学生用她的现身说法来证明了这一点。

她在一篇文章中写道：“记得那是我上初一的时候，我仍然是个品学兼优的好学生，但是我对很多知识从来就不爱死记硬背。初一下学期的一次月考，我记得语文考了87分（那时候是实行百分制的），我自己认为这个成绩算是不错的，因为虽然我被扣掉了6分的默写题，但仍然是班上的最高分。可是我新换来的语文老师拿着我的试卷不屑地说从我试卷上看出我简直像垃圾一样，是没出息的。从他嘴里吐出这句话开始，我就很吃惊。因为在我心目中，语文老师是很有语文素养，用语也很讲究的，但他竟然这样说我。我就开始有点厌恶他……我整个初中似乎都在他的“魔爪”压迫之下度过的，我没有了以往的光鲜，我的心灵受到了极大的伤害。之后，我的语文成绩便慢慢下降，一想到上语文课就有压力，初二下学期第一次月考，我的语文成绩下降到了59分，平生第一次考出这么差的成绩，我伤心地哭了。但是就是这个语文老师，他却把我叫上讲台，当着全班同学的面说我长此以往，我会成为朽木。”从此我对学语文的热情也更淡漠了，我不听他的课，做各种让他生气的行为来激怒他。慢慢的，当我在进行一次又一次的语文考试的时候，那些密密麻麻的题目我已经完全不会了，我唯有随便涂鸦一些情愫。所幸的是，我初三的时候，更换了一个语文老师，我又才慢慢恢复了对语文的好感，奇怪的是我的语文思维和语言表达能力也在很短的时间内得到了很大程度上的恢复。但是，我上考場尤其是大考，就感到紧张无比，始终都会发挥失利，这不得不说是拜我的这位语文老师所赐。现在回想起来，虽然老师说也应该是大实话，但是尚年幼的孩子是会因此受到极大的伤害的。

心理学上有一个著名的案例叫“蝴蝶效应”，其大意是：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。其原理是：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。这个效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。它给我们老师的启示是：不恰当的惩罚有可能给学生的一生带来诸多不良影响，甚至诱发灾难性的后果。惩罚是一把双刃剑，它在维护学校纪律和秩序的同时也可能伤害学生脆弱的心灵，留下深深的“暗伤”。作为老师，我们在教育孩子时要慎重，谨防“蝴蝶效应”。因为正处在生长发育阶段的学生的心都是脆弱的，当我们教师在批评的时候要注意措辞，我们的一个词一句话都会影响一个学生的一生……

是的，我们的老师，尤其是语文教师在与孩子交流与沟通时，一定要注意自己的言行，毕竟孩子们对语文老师是寄予厚望的。否则，有的时候“忠厚老实”的教师不经意的一句恶毒话，对一些学生造成的影响将是一辈子的！