试谈兴趣教学法在小学数学教学中的实施策略

马玉洪

摘 要 《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求，由此可见，作为一线的小学数学教师的我们，如何使学生对数学产生兴趣是个值得探讨的课题。现就自己多年来在教学中的体会和经验，谈谈自己的看法。

关键词 小学数学 兴趣教学 策略

中圖分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0076-01

一、情境激趣法

小学数学教材有自己固有的的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的好奇心和求知欲已经成为一种求知的“自我需求”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体信息技术设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。

二、操作激趣法

活泼好动是小学生的天性，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时一定要设法创造一切条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如在教学圆的面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=€%ir2。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。

三、应用激趣法

数学是一门应用性极强的学科，教师首先要使学生了解数学知识的应用价值，让学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。再如讲到“比的意义”这一节时，可让学生了解实物成分中大致的比，如拳头的周长与脚长之比是1：1，身高与脚长之比为7：1，体重与血液重量的比为13：1，知道这些有趣的比，能用这些知识解决哪些问题？学生兴趣高涨，动手实践，计算验证。

四、美育激趣法

数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不同于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形时，出示一幅幅对称美丽的画面，在学生的赞美声中教师进行引导：为什么大家对这些图形都说美，是数学中对称的神奇力量。从而让学生透过美的现象，感悟到数学的对称美。又如在教学加法结合律时，用语言是这样叙述的：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或先把后两个数相加，再加第一个数，它们的和不变。用字母来概括就是（€#叮玝）+c=€#叮╞+c），引导学生进行比较。用数学方法来表示太简洁了，从而感悟到数学中的简洁美。当然数学中还有许多的美（如统一美、奇异美等），教师应充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。

五、幽默激趣法

如巧用修辞手法激趣。对数学资源运用比喻、拟人等手法，能使课堂产生幽默感，使学生兴趣倍增。如在教学被减数中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋。这一比喻，把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，下课后还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言，恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。

六、鼓励激趣法

1.分层设计练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。如6□7>649，□里可以是（ ）。对于差生只要求能够填出几个，对于中等生能够全部填出，对于优等生应概括出方法，让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让差生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。2.实时积极评价，让学生体验成功。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。