浅谈小学数学怎样培养学生的学习兴趣

王颖

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0063-02

兴趣在学生的学习活动中扮演着很重要的角色。教师要针对学生的年龄特征进行教育，设计并实践学生乐于参与的课堂，让他们感受到学习数学是重要和有趣的，知道怎样做才能更好地学好数学。那么如让孩子爱上数学课堂？在具体的教学实践中，我是这么做的：

一、精彩开课

俗话说：“好的开始，是成功的一半。”上课，也就要十分重视开课。一节课的成败得失，往往与是否有一个好的开头密切相关。每堂课的开头语一定要自然，新奇。最好从学生已有的知识，或生活中巧妙地提出问题，一下子抓住学生的思维，进入课题，比如：学习位置与方向这一课，要求学生要根据路线图描述路线，可以这样开课，老师得到了一份神秘的藏宝图，谁能叙述出这份藏宝图的内容，这藏宝图就归他了。这样学生的好奇心與积极性马上被调动起来，学习的热情也被点燃。因此，每节课的开课是组织好一堂课、调动学生积极性的重要环节。

二、讲授得当

1.投其所好。根据学生日常生活中的喜好，在课堂中巧妙穿插，用以引学生注意力，调节课堂气氛，使学生记忆深刻。

2.化繁为简。在教材中有许多内容是学生比较难接受的，如果只是一味的讲解，只会使课堂更枯燥，可以用生活中的浅显的例子做解释。比如：三角形、等腰三角形、等边三角形之间的关系，教师可以说：“如果三角形是所有的男孩子，那么等腰三角形就是男孩子里面比较漂亮的，而等边三角形就是最漂亮，最帅的那一个，看看，我班上谁是等边三角形。”

3.小组讨论。当那一节课所教授的内容较难、又适合探讨时，教师可以采用这种方法。四人为一组，选出其中一人当小组长，当他完成或已掌握所学的内容时，可以辅导一下接受能力差的学生，减轻教师的负担，并能兼顾到每一个学生。还可以适当缓和一下课堂气氛，给学生一点自由发挥的空间。

三、寓练于乐，注意练习设计的趣味性

练习是一种数学活动，要体现“做”数学。练习的设计要有利于学生的发展。不要培养做题的“机器。”因此，设计时应注意以下几点。

1.练习形式求新——引起兴趣。新课程标准要求我们树立以学生发展为本的教育理念，使学生在获得知识和能力的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。小学生在好奇心的驱使下，会对新异信息提出各种各样的问题，从而推动他们观察、思考。教学中可采用个人练习，以促进学生独立思考，亦可采用小组练习，以培养学生的合作精神，增强探究知识的能力，还可全班练习交流，使学生集思广益，开阔思路。

2.练习内容求活——保持兴趣。有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动积极性，所以习题应尽可能地生动活泼，让学生感到数学魅力无穷。教学中可以根据教学目标，挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、儿歌、探险等活动，开展口头练习，书面练习，实践练习等，让我们的课堂“活”起来，充分体现教学开放，课堂开放，思维开放。

3.练习题材求近——提高兴趣。数学即生活，数学教学应遵循于生活，寓于生活，用于生活的理念。教学中我们可以设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，实现数学的应用价值。如：在二年级《分米和厘米的认识》的教学中，设计了以日记形式练习，今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。先让学生利用知识独立思考，日记的问题使他们笑得前仰后合。再集体交流发现的问题，并改正过来。

四、用语言感染学生

借助于生动的语言吸引学生的注意力，在教学实践中这是行之有效的办法。首先要注重语言的准确性。教学语言是建立在科学基础上的语言，反复思考教学中要讲的每一句话，绝不能草率从事，讲定理时要措词恰当，不能模棱两可或模糊不清。其次要把握语言的节奏感。抑扬顿挫、高低起伏的教学语言能唤起学生的学习兴趣，产生情感上的共鸣。相反，平淡无味的教学语言则会使学生昏昏入睡。曾听过有学生私底下说：“不是我要睡觉，而是老师不停的在讲台上唱催眠曲，不由自主就睡着了呀！”因而数学教师要把握好数学教学语言的节奏，特别是下午的课，教师的声音就更加需要感染力。

五、表扬与批评

不管是表扬还是批评，都要让孩子感受到你对他的关心与爱，我们是被派到儿童世界的文化使者，要站在孩子的立场，即使批评也可以换一种方式。比如：“唉！如果你上课不说闲话，学习该多好呀！”“如果考试时认真点，这个小错误一定可以避免的，不就及格了？真可惜！”让孩子觉得老师也在为他的小错误难过，而不是高高在上的指责。总的说来，只要让孩子觉得你喜欢他，他自然就喜欢你，才会喜欢上你的数学课。建立民主和谐关系，充分发挥主体作用。

六、充分利用教材，有效渗透情感教育

小学数学教学内容蕴含了丰富的情感教育因素，但是有些因素是不明显的。教师在教学时要认真研究教材，充分挖掘这些教育因素，使学生在学习数学知识的同时，情感教育上也得到同步发展。

例如在进行时、分、秒的教学中，教师先让学生闭上眼睛数数字，感受一秒钟、一分钟有多长，再提问学生：一分钟的时间，你能干些什么？有的学生说，我能背下一个单词，有的说，我能跳绳100下，我能做十道数学题……同学们个个想回答，情绪高涨。这时教师再启发大家：我们都觉得一分钟是很短的时间，可我们在一分钟的时间里却能做这么多的事情，看来这一分钟也是不能浪费的，让我们珍惜时间，从这一分钟开始。就这样在这个教学过程中，教师不仅对学生进行了认知教学，还对学生进行了珍惜时间，合理利用时间的教育，寓教育于知识教学中，起到良好的效果。