解析初中物理教学情境创设的问题及对策

龙召新

摘 要：科学、高效的课堂教学对增加学生学科知识积累、拓宽视野、培养学生理性思维、提高其学习水平等均具有重要作用。而目前初中物理教学中情境创设策略在其实践教学过程中应用广泛，但大多数初中物理课堂的情境创设教学中尚存在许多问题，学生学习效率不高，教学效果不佳，急需进一步改进和革新。主要从初中物理情境创设教学中存在的問题出发进行深入分析，研究并探讨其有效的教学对策。

关键词：初中物理；教学；情境创设；问题；对策

一、前言

当前形势下，我国许多初中物理课堂的情境创设教学中普遍存在情境创设缺乏实质性内容、学生课堂参与度不高、缺乏创新等多种问题，课堂氛围呆板，学生学习主动性不高，教学效果不乐观。故当前环境下，教师在初中物理课堂教学中需积极思考和探索新型的情境创设策略，以活跃课堂气氛，提高教学效率，增强教学有效性。本文笔者主要探讨了新时期背景下初中物理课堂中有效的情境创设教学对策，现论述如下。

二、初中物理教学中的情境创设对策

1.创设问题情境，激发学生学习热情

初中生身心发展阶段特殊，思维跳跃性较强，在课堂学习中很难长时间集中注意力，学习主动性有待进一步加强。故现阶段，教师在初中物理课堂教学中可依据教学内容向学生提出相关问题，创设问题情境，以吸引其注意力，激发其学习热情。

例如，在人教版初中物理八年级下册“大气压强”的实践课堂教学中，在课堂开始前，教师不直接向学生讲解教学内容，而是先提出课堂问题：（1）本节课的主题是“大气压强”，同学们对该知识点有了解吗？（2）认真阅读教材，用自己的话说一说“大气压强”的概念与本质特点。（3）回忆和思考一下，列举出与“大气压强”有关的事物或现象。通过以上这些引导性与启发性问题，创设问题情境，可快速吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其能全身心地投入到课堂学习中。之后，教师可带领班级学生认真阅读和学习教材知识，以加强其对教学内容的理解与掌握，对增强教学效率、提高课堂教学有效性等具有积极意义。

2.创设生活情境，提高学生课堂学习效果

从根本上来讲，物理课程教学具有较强的实用性，与人们的现实生活联系密切。故当前环境下，教师在初中物理课堂教学中需依据教学内容，积极联系现实生活或相关的物理现象，创设生活情境，以启发学生思维，加强其对教学内容的理解，提高其课堂学习效果。

例如，在人教版初中物理八年级下册“惯性”的实践课堂教学中，在课堂伊始，教师可先引导学生自主阅读和学习教材知识，待其对“惯性”有了一定的了解之后，可结合学生自身的生活经验，联系现实生活为其创设生活情境，如，在日常生活中，当我们大家在坐公车时，若公车突然停车，我们会感觉到身体突然向前倾，而车辆猛然启动时，人们的身体则会向后倒；或者，当我们快速向前奔跑时，突然间遇到障碍物需要停下时，身体会不自觉地向前倾斜，甚至有些人还会摔跤。通过创设此种生活化情境，指导学生主动思考和探索，并鼓励其重新阅读教材内容，了解惯性知识，进而解释上述的“惯性事件原理”，可有效增强学生学习效率，提高教学效果。

3.创设实验情境，增强学生实践动手能力

对于初中物理课程教学来讲，其教材中的理论知识涉及面较广，内容繁多且抽象，学生自主学习和理解起来难度较大，需适当借助实验来理解物理知识与实际操作。故当前环境下，教师在初中物理教学中需有目的性地创设实验情境，以激发学生学习兴趣，增强其实践动手能力。

例如，在人教版初中物理八年级下册“液体的压强”的实践课堂教学中，当教师在课堂中讲解“液体压强与深度的关系”这一知识点时，为了强化学生对该物理知识的理解与记忆，教师可带领其开展课堂实验活动，创设实验教学情境，如，于课堂中拿出一个塑料瓶，分别在瓶身的不同高度扎3个小孔，之后在瓶子上方向里面注水，此时学生会发现最下面小孔流出的水流最急，水柱最远；通过这一课堂实验，加强学生对“液体压强与深度之间的关系”的认识与了解。又比如，在“磁场的方向”的实践教学中，教师可利用“小磁针”创设实验情境，如，在条形磁铁附近的不同位置，分别放置几枚小磁针，学生可以看到这些小磁针的“N”极指向各不相同，从而了解和明确磁场的方向性。通过此种创设实验情境的教学方法，不仅可直观化教学知识，增强学生对教学内容的理解，且还可有效激发学生的学习兴趣，引导其积极动手操作，从而提高其实践动手能力与解决实际问题的能力，教学效果良好。

三、总结

目前我国许多初中物理课堂教学的情境创设中仍存在诸多问题，从整体上来讲教学效果不理想。针对这种情况，笔者建议教师在初中物理实践教学中可依据教学内容分别创设问题情境、生活情境与实验情境，以激发学生的学习热情，增强其对教学内容的理解及其实践动手能力，提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]李华.初中物理课堂教学情境创设对策分析[J].中学物理，2014，32（22）：9-10.

[2]何燕.初中物理教学情景创设的问题及对策分析[J].关爱明天，2016（5）：208.