农村留守幼儿社会性发展的困境及思考

邓勇　龚治勇

随着中国经济和社会的快速发展，越来越多的青壮年农民涌入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守幼儿。对于这样一个弱势群体，他们大多由年迈的爷爷、奶奶或外公、外婆看管，由于祖辈教育观念和知识水平的差异，幼儿的社会性发展受到严重的影响。而3～6岁是幼儿性格与价值观形成最为重要的时期，这一时期倘若没有良好的教育，对于留守幼儿社会性发展是非常不利的。

一、农村留守幼儿社会性发展的现状及问题

我园是一所乡镇中心幼儿园，地处城乡结合部，随着农村城镇化的发展，许多父母迫于生活融入打工潮流中，幼儿由年迈的爷爷、奶奶或外公、外婆看管。农村幼儿园留守幼儿逐年增长，问题留守幼儿也逐年增多，本文通过调查问卷和深入班级观察分析，发现农村留守幼儿在社会性发展方面主要存在以下问题：

（一）自我调控能力弱，人际关系紧张

人际交往是儿童社会化能否顺利实现的必要条件，人际交往影响儿童的人格发展。留守幼儿由于缺少父母的支撑与指导，有的留守幼儿对交往缺乏信心，主动性不强；有的留守幼儿由于长期溺爱和娇纵，养成了一种以自我为中心的信念，缺乏交往技巧，行为变得放任、冲动或具攻击性，同伴之间经常会出现争抢玩具、争抢角色、相互碰撞，甚至打人、推人、咬人等行为，导致留守幼儿产生交往障碍，缺少真正的朋友。

（二）社会适应能力弱，极易受到伤害

从社会适应能力看，留守幼儿自身在生理上没有足够的自我保护意识和能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到不良言行的影响。或者学坏，人际交往能力差，内心压力较大，害怕被人欺负，被陌生人物质诱惑拐走，在突发事件中，几乎没有自救能力。

（三）行为习惯差，自理能力不强

儿童生活习惯与行为能力的发展是儿童自我发展的一项重要内容，也是儿童社会化的重要方面。留守幼儿大多是隔代教育，老年人的教育观念落后，一味地溺爱如“家中小皇帝”，事事依着他，事事包办代替，导致幼儿不会自己穿衣、吃饭、爱吃零食、不吃蔬菜、生活无规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，严重地影响了他们的健康成长。

（四）自信心不足，不敢大胆表现

留守幼儿由于缺乏家庭的关爱，加之祖辈的溺爱和代理监护人的无奈，部分留守幼儿常常把自己的内心封闭，不肯主动尝试探索新事物，不敢在老师、同学、集体面前大胆地表现自己，久而久之，自信的基石就被埋藏在幼小的心灵里，无法自拔。

二、农村留守幼儿社会性发展的有效策略

（一）传播教育理念，实现家园共育

家庭是幼儿社会发展过程中的一个重要场所，对儿童的社会性发展起着至关重要的作用。农村留守幼儿父母常年在外务工，父母职责弱化，导致幼儿在角色认识、结识伴侣、职责承担和适应社会的过程中出现偏差。因此，幼儿园通过家长会、家园宣传栏、家长宣传手册、家长座谈会、家访等形式，与留守幼儿的监护人进行深入的交流与沟通，传播先进的教育理念，并对老年监护人给予一定的家教指导，帮助他们正确地教育留守幼儿，增进亲子感情，融洽亲子关系，增强留守幼儿的亲社会行为，真正实现家园共育。

（二）组织多形式关爱活动，搭建社会性发展平台

幼儿园是留守幼儿社会性发展的另一个重要场所，幼儿园通过开展形式多样的关爱活动，搭建留守幼儿社会性发展的平台，促进留守幼儿人际关系和社会适应能力，从而有效促进留守幼儿社会性发展。

1.创设亲情书吧，融洽师幼关系

亲情阅读活动是走入农村留守幼儿内心世界，满足他们情感需求的一把钥匙。每个班级创建一个亲情书吧，晨间活动、区域活动时，老师和留守幼儿或席地而坐、或相互依偎、或抱在怀里一起阅读。留守幼儿在老师的陪伴下一起徜徉在温馨的书吧中，一起讨论问题，从良好的互动和平等的对话中感受到来自老师和同伴的尊重、理解和信任，内心充满了安全感，不再感到孤独寂寞、害怕恐惧，从而有利于建立融洽的师幼关系。

2.教学亲情绘本，强化社会意识

留守幼儿是社会中特殊的弱势群体，他们正处在身体和心智快速发展的关键时期，亲情绘本图文并茂、故事情节性较强、贴近幼儿生活，涉及内容广泛，绘本《我爸爸》《我妈妈》让幼儿们懂得妈妈和爸爸是最爱你的人，无论他们在不在你身边，他们永远爱你。《猜猜我有多爱你》《魔法亲亲》等让幼儿理解和体会父爱与母爱，学习用多种方式表达对亲人的爱；故事《小红帽》《小兔乖乖》等增强幼儿的安全意识及自我保护能力……幼儿园通过生动有趣的社会性发展绘本，将亲情、礼貌、孝顺、诚信、和谐、尊重等优良意识的社会种子撒进他们的心中，潜移默化地促进留守幼儿社会性发展。

3.强化生活自理，树立自尊自信

农村留守幼儿父母不在身边，为了弥补远离父母给幼儿带来的亲情缺失，幼儿园教师承担起幼儿的第二任父母。以宽厚平和的心态关注幼儿的心理成长，从内心深处理解他们，关心他们，让他们感受到父母般的温暖，弥补他们在家庭中缺少的情感交流，让幼儿感到老师是可亲、可近、可信赖的，幼儿园是温暖的。在幼兒园的生活活动环节，鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心，重点对留守幼儿进行吃饭、穿衣、睡觉等生活自理能力的培养，训练留守幼儿系鞋带、叠被子，养成自己的事自己做的好习惯。同时，通过妇女节、重阳节等传统节日开展亲子游戏“好娃娃”“爷爷奶奶的小帮手”，让幼儿在家练习扫地、抹桌子、倒垃圾等，以增强幼儿的自理能力，让他们体会到劳动的光荣与快乐，从而在生活中树立自尊和自信。

4.架起沟通桥梁，传递浓浓亲情

儿童时期正处于渴望亲情，对家长有着强烈依恋的时期。良好的牢固的亲子关系的确立，需要浓浓的亲情，需要共同的语言和价值观。对于远在他乡的父母，幼儿园通过亲情书信、亲情视频聊天、亲情电话、QQ、微信等途径，架起幼儿与家长交流沟通的桥梁，将彼此的生命编织在一起，消除了彼此因为分离所产生的隔阂和冷漠，加强家长与留守幼儿的亲密关系，促进双方的理解和信任，进而有利于留守幼儿建立起对他人以至对社会的信任，消除留守幼儿的孤独感，学会了与他人如何相处，增强与人交往的能力，有利于留守幼儿与他人建立和谐的人际关系。

（三）开发社会资源，形成教育合力

留守幼儿是当前的一个社会问题，需要全社会共同努力，政府、村社、街道等部门也应该高度重视，积极投入到关爱留守幼儿的工作中，通过完善留守儿童制度；建立留守儿童之家、留守儿童乐园等公益机构；成立留守儿童志愿者、留守儿童代理家长、留守儿童知心姐姐等爱心服务队，建立长效机制，在留守儿童生活、学习、游戏等方面给予特别的、常态化的关爱，促进农村留守幼儿健康快乐发展成长。

关爱留守幼儿是一项功在当代，利在千秋的宏伟事业，对于家庭、幼儿园和全社会来说，都是义不容辞的责任。幼儿园作为留守幼儿社会性发展的重要场所，应该站在留守幼儿终身发展的高度，营造一个关爱留守幼儿的社会环境，整合家庭和社会资源，构建面向留守幼儿的完善的社会育人体系，共同促进留守幼儿良好社会性发展。

（作者单位：重庆市长寿区教师进修学校，重庆市江津区白沙幼儿园）