优化微课设计，构建集约型数学课堂

季 霞

(江苏省南通市小海中学，江苏 南通 226015)



优化微课设计，构建集约型数学课堂

季 霞

(江苏省南通市小海中学，江苏 南通 226015)

构建集约型课堂，以多种类型的教学资源为支撑，将它们进行整合优化，以最小的投入得到最丰厚的汇报，以此来符合当代发展的需求.本文将从“结合学案”、“应用白板”和“插入资源”三个方面，来阐述“微课”在“集约型”课堂的具体应用.

初中数学；集约型课堂；微课设计

现在的教学实践中，如何更有效地将所有资源整合到一起，如何在人的作用下充分发挥资源的有效性等问题逐渐引起教育工作者的关注.“集约”这一词语引入到教学领域后，很好地解决了上述问题.构建集约型课堂，以多种类型的教学资源为支撑，将它们进行整合优化，以最小的投入得到最丰厚的汇报，以此来符合当代发展的需求.而“微课”这一教学形式，正好是“集约型”课堂的现实表现，微课对教学效率的提高有非常积极的作用，更加符合多层次学生的利用.具体来说，可以从以下几点入手：

一、结合学案，相辅相融

将所讲的内容重点集合到一张卷子上就形成了学案，教师引导学生利用好学案，采取一定的科学方法，将学案的作用最大化.在课堂上通过学案教学，即有效又快捷，通过一些简单知识的回顾和重点内容的总和，可以为接下来所讲的内容提供很大的便利.

学生根据学案的引导来获取学习走向，更有利于他们的基础认知.通过学案的整合，学生们在自学起来会有方向性，理解重点知识也会更加容易.学案与课堂教学是相辅相融，密不可分的，教师应该利用好学案这个工具在教学实践中.

二、链接白板，引导互动

为了提高学生们的参与度，我将白板这项工具引入到了课堂中.交互式白板有其优势所在，它能随时对屏幕上的内容进行修改，没有了多媒体播放的沉闷性，在一定程度上强调了教学的生成性.在微课课堂运用交互式白板，实现了课堂的现代化和面对面多媒体教学.

在讲解“证明全等三角形定理”时，当微课上知识简单的罗列出用“SSS、SAS、ASA、AAS”就能去证明三角形全等，但是并没有做出解释.我通过交互式白板给学生们简述了这几个定理的内容.三个边相等的三角形一定是全等的，这是肯定的，对于三个角相等的三角形，我画出了两个不一样大的等边三角形，学生们立刻就能领悟出，三角相等是不能证明出来全等的.我将之前画的都删去，然后画出两个相同的角度，将夹着角的两边截取的长度对应相等时，很容易就能看到，第三边的方向和大小都是相等的，这就能说明SAS是能证明出三角形全等的.在白板上对微课上的内容进行必要的讲解，会让学生更加深入的了解数学知识.

有了交互式白板的便利性，当微课播放到某个画面时，教师就能在白板上给学生进行一些必要的讲解.所添加的内容与微课中内容结合到一起，会让学生们理解的更加全面.

三、插入资源，拓展视野

在微课的环节中添加一些网络资源，让学生领悟到多种方式的解释.多种解释方式也会给学生传授不同的思考模式，对于学生的创新性很有帮助，他们的数学视野才能得到拓展.

微课的时长比较短，主要对重点内容进行讲解，但是有些学生的理解能力较差.而将一些教学资源穿插在微课中，能正好弥补这一欠缺.多种资源补充也能丰富课堂的内容，让学生得到全面的教育.

微课的特点非常明确，主体突出、指向明确，这正好是符合集约型课堂的要求.微课的内容一般是重点内容，其紧凑的结构和新颖的方式，不论给学生还是老师都带来了全新的体验.微课的发展，让学生能在课下去观看上课的内容，有利于帮助他们扫清盲点，提升数学综合水平.

[1]高勇.现代教育技术是教学质量集约型提高的推动力[J].教育探索,2001(1).

[2]庞敬文.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育,2016(5).

[责任编辑：李克柏]

2017-05-01

季霞(1981.3-)，女，江苏南通人，中学一级教师，本科,从事初中数学教学.

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1008-0333(2017)17-0044-02