留守儿童家庭教育成因与对策研究

申小娟

（陕西省咸阳市杨凌示范区杨村中心小学）

摘 要：“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。我区留守儿童在农村学校尤为普遍，因为农民工进城务工和经商是现代经济社会发展过程中一种必然的社会现象。

关键词：留守儿童；家庭教育；成因；对策

一、我区留守儿童家庭教育问题表现

1.家长期望值过高，望子成龙

在我区及周边外出打工的人很大程度上是为了孩子，希望通过自己的努力能使孩子接受更好的教育，通过孩子的升学，改变家庭地位，所以大部分家长都把希望寄托在孩子身上。

2.教子无效

缺少与孩子的沟通，不了解孩子，对孩子莫名其妙地感到无可奈何。由于这些留守儿童的家长平时忙于工作和生计，自身学习的机会比较少，掌握的家教知识就十分匮乏，在教育子女方面由于知识的欠缺，就显得力不从心，感到无从下手。

3.用溺爱、放任甚至简单粗暴对待孩子

留守儿童由于家庭成员的缺失，家庭成员之间沟通减少，家庭不再是大量信息的主要来源，而社会成为儿童汲取知識和信息的平台。由于儿童的认知水平和判断是非的能力较弱，就造成儿童对各种信息不予判断，良莠不分，一律接受，这不能不引起我们教育工作者和家长的注意。

二、我区留守儿童在个性发展问题上主要表现及危害

根据我校的调查研究、案例分析和跟踪记录，我区农村留守儿童的个性发展和心理主要表现如下特征：

1.心理忧郁型

爸爸或妈妈离开家外出打工，几乎所有的留守孩子都表示“很孤独，特别想爸爸妈妈”。相对于和父母生活在一起的孩子，留守儿童们往往更内向、孤僻、忧郁，不愿意和同学交往，少言寡语，胆小怕事，整天生活在一个孤独的城堡里，学习成绩往往中等偏下。

2.态度散漫型

由于处在无教育或监管不利的家庭时间过长，造成孩子在行为上无组织、无纪律，我行我素，自控能力差，常迟到、旷课，爱说谎话，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差。

3.行动霸道型

由于祖辈抚养，或溺爱，或缺乏管理教育能力，从小养成骄横的习气，事事处处都以自我为中心，心目中没有父母、老师、同学，法制观念淡薄，容易走上违法犯罪的道路。

三、对策与建议

1.学校和家长提高认识、齐抓共管，共同努力

（1）通过各种方法对外出父母及监护人提出要求，加强沟通，保持家教完整性，创设良好的家庭环境。父母可以通过电话、写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，真正关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱并且多与学校和老师保持经常的联系，随时了解子女的学习和发展情况，并对其进行及时的引导和教育，防止其滋生消极的思想倾向。

（2）家长要为留守儿童提供必要的学习和生活条件，忌讳过度的物质满足。过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们难以抵制外界的诱惑，如沉溺于游戏厅娱乐场所，甚至临时没有钱引发偷窃、抢劫等犯罪行为。所以，父母应转变思想，更多地注重与子女的情感交流和心理沟通，从精神上关心子女的发展。

（3）监护人要树立角色意识。监护人既然接受了委托，就要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为其营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境，既不能放任自流也不能娇宠溺爱，做到严与爱的结合，运用自己的情感和理智促其健康成长。

2.学校和教师应加强对留守儿童的关心，拓展孩子情感满足的空间

（1）集体温暖是爱的桥梁。学校老师要组织这些学生积极参加到学校的集体活动中来，使他们感到自己是其中的一员，同时学校要组织其他同学为这些特殊的留守学生献爱心，为他们排忧解难。用师生真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。

（2）他人尊重是爱的阶梯。留守儿童缺少完整家庭的爱，心灵受到创伤，他们既很自卑，又很自尊，切不可用“笨”“坏”等字眼儿去刺伤他们。因此，要特别尊重他们，帮助他们树立信心，开展“我能行”活动，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养他们的自信心。

（3）教师关爱是爱的纽带。得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，老师要用真挚的爱对待这些留守儿童，只有理解，才会做到有的放矢的爱。谈心是个好办法，老师要以平等、信任、尊重的心态和口吻同他们谈心，在思想和感情上进行交流，让他们体会到温暖、信任、愉快和信心，尽力帮助他们解决实际困难。

总之，我们杨陵区教育管理部门和各基层学校要加强对家庭教育工作的重视和指导力度，形成重视家庭教育的良好社会环境，通过各方面的重视，提高家长对家庭教育问题的重视，改变家长不合理的教育理念和认识，增强家长对家庭教育的责任意识和紧迫感。共同解决我区留守儿童家庭教育问题，为我们杨凌示范区基础教育发展、社会的稳定、和谐增光添彩！

参考文献：

[1]王青.农村留守儿童教育问题研究[D].华中师范大学， 2006.

[2]朱建峰，袁桂亭.试析农村留守儿童的学业危机[J].中国教育学刊，2013.

编辑 曾彦慧