借力小组合作模式创新班级文化建设

张静

（广东省佛山市顺德区勒流中心小学）

摘 要：新课程改革积极倡导学生开展自主学习，鼓励学生通过各种有效的学习方式，实现竞争意识及能力的双重发展。因此，小组合作模式被广泛运用于课堂教学，并取得显著的教学实效。

关键词：小组合作；班级；文化建设

班级文化是班级全体师生共同创造的精神财富，是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件，也是课堂教学的必要补充。班级文化建设不但能有效促使学生形成良好的行为规范，更重要的是能使学生形成优良的思想作风，促进学生健康成长。为了借助小组合作的力量，发挥班级文化建设的无形教育力量，笔者结合长期的班主任工作实践，积极探索小组合作模式下的班级文化建设。现阐述如下：

一、创造温馨和谐的班级环境小组

班级文化建设的主要内容是通过对教室环境的布置，构造出一种教育和学习的和谐环境。苏霍姆林斯基就曾这样说：“让学校每一面墙壁都会说话。”班主任如果能充分利用好教室的各个角落，让一花一草都能“语”，一墙一壁皆能“言”，让教室每一寸空间的教育功能最大化，每一位学生能够感受到良好的班级风貌。

以前刚开学时，作为班主任的我常常是让几个得力的班干部布置教室，虽然他们常常能不负众望，但大多数学生没有机会参与布置，因此，大部分学生对班内环境的关心度不高，保洁意识不强。

现在，为了充分调动全体学生的主人翁意识，我把教室墙壁分为以下板块：班务栏、荣誉榜、小组特色栏、星级学生和星级学生积分榜、黑板报、名人名言栏、安全知识栏、作品展示栏等，然后把各个板块分给每个小组，美曰其名“教室板块小组承包制”。果然，各小组成员的积极性得到了极大的提升。教室虽小，如果我们能精心布置，体现各班不同的个性，就会催人奋发、促人向上，使学生在优良的班级环境文化熏陶下茁壮成长。

二、营造“内心自由”的情感氛围小组

班级是通过教育和教学活动把教师和学生联系在一起的一个微型社会。它由两类基本的人际关系构成：师生关系和生生关系。良好的师生关系和和谐的生生关系，是每个教师和每位学生内在的精神需要。在班集体中，同学之间应当相互宽容、相互尊重、互助互爱。小组成员如何培养默契并生成信任呢？除了教师结合具体事例的分析讨论，让组员们在亲身体验的基础上，明白一些道理，正确地认识自己，正确地评价他人，还有更好的方法吗？

在一次偶然的机会，我发现小组日记可以成为组员之间沟通的桥梁，也是营造“内心自由”情感氛围的有效途径。

我发现，有时这本心情日记也成为小组成员之间学习交流的小平台。如某小组学习组长在日记中写道：“某同学这次英语练习读得不错，但要注意at和makes的读音。”小組成员留言：“多谢小组长的点评，我会注意这些问题，马上纠正。”

我感到小组成员的这本日记无形中推动组员不断进步，而且也是他们自身情感得到合理、及时宣泄的重要渠道。

三、建立健全合理的班级制度小组

班级制度建设就是班级文化建设的重要环节。一个良好的班集体必须有一些必要的管理制度，才能克服学生行为的随意性。班主任要想方设法充分激发学生的主人翁责任意识，学生的积极性才能得到更好的发挥，学生逐步由“他律”转变为“自律”，提高学生遵纪守法的自觉性。

在建立并实施班级管理制度的过程中，除了注意公平、公正的原则之外，我觉得更重要的是要建立和健全激励机制，以树立榜样。因此，我积极开展小组竞争活动，有效促进小组成员的自我约束。同时，在班级中建立检查委员会，以保证制度的正确落实。因此，有了这些制度，小组成员行为的正确与否，就可以交给班委会和小组去评判、督促，学生开展自我管理也就有章可循。在制度中融进对学生的充分信任，学生也就消除了排斥的情绪，而去享受制度文化的陶冶。

四、参与丰富多彩的班级活动小组

班级活动是班级文化建设的重要内容，也是提升小组凝聚力、小组荣誉感和团队合作精神的有效载体。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，注重促进小组内的合作和推动小组间的竞争。

首先以小组为单位向班委会提议活动内容，班委会成员根据活动可操作性和举办意义来确定班级活动，以提议小组为活动领导小组，班委会协助此小组策划活动过程，其他小组根据活动的主题做准备。班主任在活动过程中要注重小组的共同参与度和协作度，对表现好的小组及时给予表扬和鼓励，对于表现不佳的小组则要伸出援手，及时帮助他们处理难以自行解决的问题。最后让组员在小组内进行活动总结，评价自己或小组在参与活动时的表现。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作模式下的班级文化建设符合新课程改革的班级管理理念，具有春风化雨、润物无声的作用，它使每位小组成员感到温暖、快乐，使班级井然有序、充满生机。我相信，只要我们一线班主任不断探索，大胆创新，学生在温馨和谐的班级中成长，必将对他们日后的人生大有益处。

参考文献：

[1]周丽萍.班级文化建设在小组合作中的凸显[J].江苏教育研究，2011（35）.

[2]周平.探析基于小组合作模式下的学生自主管理[J].基础教育参考，2015（24）.

编辑 尹 军