小学数学高年段学习能力的培养策略

盛秀梅

（江苏省新沂市桥口小学）

摘 要：学习能力的培养是数学教学的关键和核心，是新课改的主题，是经久不衰的话题。从预习任务的设计、课堂互学交流以及多元评价等几个方面，论述小学高年级段学生预习能力的培养策略。

关键词：小学数学；预习能力；培养策略；预习学案；互学交流

学习能力是学生的基本素质，是决定学习成绩优劣、学习效果高低的关键因素。小学数学教学的重心，不仅注重基础知识的教学，更应关注能力的提升。学习能力，包括自主学习、合作探究等方面。能力的培养，可以从预习习惯的培养、方法的指导等入手，养成自主学习的习惯，提高自主学习能力，从而实现向初中阶段学习的过渡。

一、设计预习学案，培养自主预习的能力

所谓预习，简单说就是“先学”。“先学”包括阅读、质疑和操作等几个环节。

1.指导学生阅读教材——预习的起点

课前预习，如果没有一定的依托，多数学生习惯从头至尾看一遍教材，预习只停在“蜻蜓点水”的层面。为此要改变无效的预习行为。预习学案的问题设计和方法的指导是有效阅读教材的关键，是有效预习的起点。

教师设计的学案，首先要明确预习内容，指出具体的方法，抓住重点的概念、公式等反复读；找字里行间、公式等之间的关系，对比读；找预习中遇到的问题，重点思考；对于实践性的操作活动，做中读、读中做；还要引导学生关注数学文化，并对其进行了解与思考等。

2.鼓励质疑和操作——保证预习的有效性

预习应有目的性，教师的指导——预习学案的设计，应突出目的性和指向性，教师应精心设计问题，让学生依托问题，敢于质疑，再带着问题进行探究和实践操作。

如探索圆周率的值的问题，通过“圆的周长与什么有关”的问题引领，学生自主进入实践操作的层面，明确了解具体的实践操作方法，量出准备的四个圆的周长和直径，算一算周长除以直径的商，比较一下，四个“商”的值是否接近，是什么数？

“展开与折叠”的预习，引导学生试着沿不同的棱展开，看看有什么发现。学生在操作过程中，发现用不同的方法得到的展开图不同，进而进一步质疑：到底有多少种方法，有什么规律？……

这些问题，学生课前可能不能自主解决，但带进课堂以后，在课堂进行进一步的探究、合作得出11种展开图，有效解决了这节课的难点。

二、课堂互学讨论，培养自主学习能力

1.分工合作式

开放课堂的主要方式是合作学习，合理划分小组，在组长的带领下，互帮互助、取长补短。对于同一个问题，不同的组员担负不同的任务，如上文的“四个圆的周长与直径的商”的问题，可以由每一个成员负责量、计算其中的一个……在个人探讨的基础上，再阐述小组对问题的思考，共同完成数学预习的汇报。

2.交流倾听式

交流是合作的方法，也是展示的方式。对于一个问题的探讨，学生自主思考后，彼此交流，从组员、班级同学的发言中发现思维的亮点，找到问题解决的根本方法。

3.表述辩论式

预习中学生可能存在思维问题，让学生组内、班级间交流，如果问题得不到和谐一致，仍然存在较大的争议，教师可以组织学生在课堂上开展“辩论活动”，让学生通过各陈其词、各述其说，在辩论中让知识化归本质，达成统一意见。

4.合作测试式

在“方程”的学习中，教师在课之伊始，检查学生完成预习学案的情况后，呈现解方程的问题，检测预习效果。如，2x+6=10，0.5x×（-2）=24，3x+4=40，2/5x-3=5，8x-4=4x…再给出看图列方程解决实际问题的，如图：

通过对这些问题的设计，检查学生的预习情况，当然，这样的练习，也可以放在一节课结束之后，以起到当堂反馈之效。

三、关注过程性评价，让学生感受自主学习的喜悦

注重结果性的评价，会抑制学生学习兴趣的发展和主动性的发挥，应注重过程性评价，肯定学生的参与意识、参与动机，同时，教师在自主学习、合作探究中给学生以“引导”和“示范”，这也是对学生学习积极、有效的评价，有助于提高自主学习的质量，教师的评价应体现“参与者”“促进者”“引导者”的多重作用。

如，“长方体展开图的11种方法”的探讨，每一个学生都自主探讨出所有展开图的方法是不可能的，但学生每找到一个展开图的方法，教师都要给予表扬和鼓励，让他们再接再厉，找到更多的方法。简单的评价和激励，促使學生全身心投入，乐此不疲。

除了注重思维的引领、参与过程的评价之外，教师还应关注“捆绑式”评价，让学生学会合作，在合作中、在“团队”中成长，让合作学习与自主学习相辅相成。

高年级段的小学数学教学，直接关系到学生升入初中后数学的进一步学习，因此，培养学习习惯和学习兴趣、提高学习能力是当务之急。教师以培养能力为目标，注重多措并举，为学生构建会学、善思、乐于合作的交流平台，搭建着眼于过程、注重发展学习的平台和教学模式，从而切实实现数学教学的有效性。

参考文献：

[1]王艳.突出能力培养，促进素质发展：新课程下小学数学自学能力培养的策略[J].考试周刊，2015（38）.

[2]刘体美.探讨小学数学学生自能学习能力培养[J].教育教学论坛，2014（2）.

[3]杜木兰.优化小学数学教学模式，推进“自能学习”能力培养[J].新课程，2016（5）.

编辑 彭 锁