实施愉快教学提高语文课堂教学有效性

赵陈吉

（江苏省新沂市高流镇石涧小学）

摘 要：在大力追求“高效”课堂的今天，却有人忽视了“有效”是其基础。也就是说，课堂教学只有在“有效”的基础上才可能“高效”。在小学语文教学中，影响课堂教学有效性的因素可能很多，实施愉快教学不失为最佳选项。从创设乐学的学习氛围、设计自主的学习活动、采取丰富的教学手段等方面进行阐述，希望对同行有所启迪。

关键词：小学语文；课堂教学；有效教学；愉快教学

当前，教学的有效性是受到关注的热点话题，一节课上下来结果到底怎样，是看教师的教，还是学生的学。这是两种教学观念的较量。过去，我们评价课堂主要是看教师的表现，教师设计精彩，引导得当，就是好课。现在，在新的教学观念的引领下，评价的方向由教师转向了学生。一节课是否有效，应当看学生学得如何。而学生学得如何，又要看学生是不是学得愉快，学得主动、扎实。那么，如何实施愉快教学呢？可以从以下几个方面去把握。

一、创设乐学的学习氛围

任何学习都是在一定的氛围中进行的，这是学习的外部因素，也是制约学习效率的原因。好的氛围会感染学生，让学生能轻松地融入。就目前的语文课堂来看，一部分老师重视学生学习情境的营造，在这样的课堂中，学生学习积极主动，课堂气氛活跃。但很多时候，我们看到的课堂是死板、严肃的，课堂死气沉沉，教师始终板着脸，学生大气不敢出，一种紧张的课堂气息，令人窒息。试想，在这样的课堂中，学生如何会感到幸福快乐呢？怎样创设温馨的课堂氛围呢？

1.利用直观手段创设情境

实物、图片、视频、音乐等直观的教学手段，会对学生形成感官的刺激，引发学生的形象思维，营造出良好的教学情境，让学生在不知不觉中走进文本，以饱满的精神状态投入阅读。因此，教學中教师要充分利用好这些直观的教学手段，帮助学生以最佳状态进行阅读理解。特别是低年级孩子，更容易对形象的东西感兴趣，教学中要经常运用。

比如，教学《冰花》一文，在揭示课题时，问学生：“你们见过冰花吗？”学生说“见过”，然后让学生说说是什么样的。这时，教师出示事先准备好的各种各样的“冰花”图，让学生观察，学生都睁大了好奇的眼睛，仔细观察着。学习的兴趣被激发了。这时再来读课文，理解冰花的样子就不难了。

再如，教学《夕阳真美》一课，学生虽然天天见过夕阳，但是并不会留心，课文虽然写出了夕阳的美，但对于二年级孩子来说也是很抽象的。于是，教学中，我播放了有关夕阳的视频，让学生通过观看，加深对课文的理解，也激发了学习的兴趣。

2.利用教师轻松对话

课堂气氛的营造，靠的是老师。除了可以利用外部的手段，教师自身的资源也可以利用。一个充满亲和力的教师，总会让课堂春意融融。在这样的氛围中，学生就不会感到学习的压力。那种弥漫在师生间、生生间的浓浓情意，会让学生滋生出很多意想不到的阅读感悟，也会让课堂教学精彩无限，更加高效。

二、设计自主的学习活动

学生的学习活动在大多数情况下，都是被教师牵引着的。这在过去的课堂中体现得比较明显。教师一段一段地分析讲解，学生机械地听记，造成学生毫无兴趣可言。要想学生能愉快地学习，必须让他们有自主的空间。因此，教师要设计自主的学习活动，保证学生能充分去学。

比如，教学《诺贝尔》一文，教师设计了这样一个学习活动：课文是如何写出诺贝尔发明炸药经过的？他的哪些做法触动了你，让你产生了什么想法？

这样的一个学习活动，要求具体，指向明确，学生带着这样的问题进行文本的阅读，就不会被束缚，他们可以尽情发挥自己的能力，施展自己的本领，把自己的阅读理解展示给别人。当学生的阅读感悟得到教师或者同伴的肯定时，就会生发源自内心的愉悦。这种快乐是学习带来的，是深层次的快乐。

三、采取丰富的教学手段

学生的学习需要不断地进行刺激，而刺激是需要变换方式和手段的，一成不变的教学手段，会让学生觉得学习索然无味。语文的教学手段一般是听说读写，这是最常规的手段，也是课堂中需要夯实的。除此之外，还可以用其他的一些手段。

1.画一画

小孩子喜欢动手，特别喜欢把自己看到的、想到的，用图画的形式表现出来。语文课堂中可以利用孩子的这个特点，让学生把读过的内容画出来。如教学《美丽的丹顶鹤》的第二段，就可以让学生给丹顶鹤画上全身的颜色。学生在画画中，就会对丹顶鹤身体各部分的颜色有了更深的印象，也加深了学生对课文中描写颜色词语的理解和积累。

2.演一演

在学习课文中或者学习后，都可以让学生分角色地演一演，在表演中激发兴趣、加深理解。这种手段一般在低年级运用比较普遍。学过的一些童话、寓言故事等都可以让学生演一演。

当然，还有很多激发学生阅读兴趣的途径，只要我们能从学生出发，关注学生的兴趣、特点，就一定能提高课堂的效率。

参考文献：

[1]邵孔群.激发学习兴趣 实施愉快教学[J].滁州职业技术学院学报，2003（3）.

[2]常丽影.愉快教学与素质教育[J].衡水师专学报，2000（3）.

[3]孟庆梅.小学语文课堂有效教学探究[J].语文天地（理论综合），2013（12）.

[4]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊， 2011（9）.

编辑 任 壮