在质疑中学习

孙丽

（吉林省通化市柳河县实验小学）

摘 要：对于小学生学习而言，通常都是听老师讲，听明白了，可是做题时为什么就有那么多问题呢？之后，师者会选择再讲，再讲，直到背下来老师的话……是的，学生会了！可是这样做却降低了学生的学习能力。用这样惯有的思维方式学出来的学生又有几人经得住学习的考验呢？如果学生在接受知识时能够做到主动思考，在老师的引导下自主解决问题，哪怕是问题没有解决，至少他也感受了学习的过程，试想这样的学习经历会给学生留下什么呢？相信答案自然在大家心中，这样参与学习的过程是记忆中浓墨重彩的一笔！它无需特意地记忆，教师要打破固有的模式，要让学生主动学习！

关键词：质疑；学生；自主学习

一、学贵有疑，先质疑后学习

学生如果能在学习中主动思考问题，那么就会对所思考的问题提出许多疑问，这样不仅能提升学生学习的效率，而且还能在思考和解答疑问的过程中得到许多的锻炼。学生的学习潜能也会得到大大提升。所以，教师要重视学生在学习过程中思考和质疑的重要性。

我们的课堂伊始就要伴随着学生的思考。让学生就所学习的内容提出自己的疑问，也许，开始时学生提出的问题毫无意义，也许问题很稚嫩，老师们千万不要急躁，你只需要引导并坚持这样做就可以了。教师对学生在学习过程中的一切无论有创意还是无创意的提议和想法都要积极地给予肯定，这样对学生思考和参与思考的积极性则是最大的鼓舞。教师只需在学生思考、质疑的过程中适时地给予指导、点拨、鼓励、总结等，学生的各种表现均能得到教师不同的赞许，他们的喜悦之情和满足的心理可想而知，自信心和内在潜能也都将在兴趣中被激发，学习能力也得到了更好的培养。记得，我第一次尝试让学生就课文内容质疑是在教学《开国大典》一课。文章很长，离现在孩子们的生活又较久远，孩子们当时提出的问题就很稚嫩。如，为什么人们从早上三四点钟就赶来了；为什么人们嗓子喊哑了还喊；为什么那么晚才散去……这些问题如果往深层挖掘可以归纳为人们当时激动的心情，能提出这样的问题实属不易，如果能结合时代背景理解开国大典时人们激动、自豪的心情，这篇文章就已经完成了一半。可以说孩子们稚嫩的问题体现了他们心里的疑虑，加之教师的引导，这样的学习过程对于学生来说是兴趣盎然的，是有成就感的，更是终生难忘的。正所谓急人之所需，教人之所困。

二、在关键处质疑

在我们的课堂上老师应该把说话权交给学生，让其说出自己的想法，根据学生的回答中含糊的描述或者是问题的关键处，教师在课堂上要根据教材的内容，设计出能够对学生进行启发或能诱发学生提出质疑问题的教学环节，让学生在教师层层推进地提出和讲解问题的过程中，进入更深层次的课堂学习，同时，学生在积极主动的学习氛围中时刻跟随教师的课堂教学思路，接下来将提出更具有价值的问题，提高学生的自主学习兴趣。这样师生课堂分工明确，各尽其责，完美地演绎着自主学习的课堂模式。

例如教学《我最好的老师》一课时，为了让学生更深刻且能直接地理解这篇课文所宣扬的不能迷信课本，要学会独立思考和判断等，要相信科学。从此，科学课成为一种冒险……就此，追问为什么成为一种冒险？课堂上，在问题的设置中，多为学生提供自主学习的问题环境，借鉴书中主人公的学习方法来反思自己思考问题的方式方法是否得当和正确，从而使学生在质疑自己的同时得出正确的结论。在学生得出了正确的答案之后，教师在课堂中适当地引导、讲解，这样获得的教学效果和给学生自身学习能力带来的益处是普通讲授课的几倍。

三、质疑要面向全体学生

每个学生的实际学习能力各不相同，他们的智力和学习水平以及接受知识的能力也都有许多不同之处，也正由于每个学生个人能力存在著个性差异，作为教师，对班级里每个孩子的要求也不能用一个标准或统一尺度来衡量。这也同时要求教师在设计教学内容时要考虑到大多数学生的接受能力，既要让班级里的尖子生在学习的过程中各方面的能力得以提升，还要让班级里的学困生在各环节的学习中不要有太大的压力感，也能使之各方面的能力缓步得到提高。也只有平日里教师在课堂中日积月累地根据教学内容，设计出考虑到学生综合能力的课堂内容，学生才能在课堂上得到真正的提高。

总之，对学生自主学习能力的培养是一个漫长的工程，教师既不能操之过急，又不能太过片面，需要教师在平日里无论是课堂上还是业余时间里都要做好准备工作，才能使自己的学生全面发展。

参考文献：

[1]朱笑君.浅谈培养小学生自主学习的方法[J].技术与市场，2009，16（8）.

[2]罗秋云.培养学生主动思考的能力[J].新校园，2011（5）.

编辑 高 琼