待到漫山红遍缤纷秋实满园

蔡佳飞

（江苏省常州市西新桥小学）

摘 要：在参考与整合小学美术国定教材的思考下，美术组遵循学生身心发展规律，依据不同年龄段学生的美术实际绘画水平与手工操作能力，结合学校秋天课程以生为本的主框架，制定了1～6年级不同年段美术学习的内容。课程实施下来，收获了很多。

关键词：主题课程；美术教材：秋天

一、我把秋天放进花瓣里

一年级的孩子，天真烂漫，处处惊奇。刚学会使用画笔，再做一朵立体的花儿，格外有成就感。我们来做一朵秋天的菊花吧，可菊花花瓣那么窄、那么多，怎么表现？通过菊花照片展的欣赏，观察卡纸与花儿的对比，孩子们立马知道了，我把卡纸剪成细长条，卷一卷、撕一撕、贴一贴，再画一画，瞧，多么逼真呀！老师建议，再点缀上几只小蝴蝶，似乎还能闻见清新的花香呢。孩子的快乐来得很简单，一朵小花的制作过程就是一次成长的旅程。

二、我把秋天挂在墙壁上

经过对教材的分析，美术组对二年级美术上册《相同图样排排队》和《小挂件》一课进行了有机整合，将秋天的元素以有序排列的方式展现在小挂件之上。孩子们知道，秋天有红色的枫叶、醉人的花朵、甜蜜的果实……可怎么摆放才好看？这是重点，也是难点。图片启发，教师点拨，小组讨论，找到了不同的方法。图案可以是一个个的，也可以是一组一组的，可以重复，可以间隔，通过有序排列做出来的小挂件，装饰在教室里、墙壁上，引人注目！孩子们知道了，书本上的知识原来就在我们身边！

三、我把秋天印在叶子上

水粉作画永远是孩子们的心头所好。三年级美术上册开端便是水粉作画的系列学习，学生在学习色彩的明度渐变、色点画、粉印纸版画的基础上，对水粉作画技法已能初步了解与掌握。而一、二年级关于树叶的学习积累让学生对叶子的美术表现也有所了解，所以将树叶进行巧妙安排，用水粉拓印成画面，对学生来说，有趣、新奇且难度适宜。采集、压平、涂染、组合、印制，一寸寸叶脉虚实相间，一张张作品像一个个细胞，在不同的生命体舒展、渗透。

四、我把秋天装进花篮里

四年級的孩子对综合材料的利用已经有所体验，他们开始关注生活，发现材料，变废为宝。秋花争艳，秋果丰盛，既然想表现的太多，那么都放进小花篮里吧！教师只要稍加点拨，学生很快举一反三。有灵机一动的同学，寻一只纸杯，剪花边，卷花瓣，两头穿上缠着彩线的细铁丝，小花篮便制作出来了。有心思细腻的同学，收集诸多彩绳，编编穿穿、小心翼翼，编出一只五彩斑斓的花篮，匠心独运。有心有灵犀的同学，相约带上旧纸盒，宛如大师一般分工、裁剪、修饰、组装，一只夺人眼球的花篮引人注目。花篮里有什么？彩纸做的花儿，争相夺艳；彩泥捏的果实，甜蜜芬芳；翩然而至的蝴蝶，娇俏可人；层层叠叠的秋叶，朴实无华……这是一次美术技能的综合运用，是孩子们对秋天真诚的致敬！

五、我把秋天铺在田野上

《实物标识》《老房子》等课的学习早已让五年级的孩子们摩拳擦掌，跃跃欲试。前期的学习，孩子们已经学会合理分工、小组合作。做一件立体作品对他们来说，充满期待与挑战。利用废旧纸盒，裁去部分，只留一隅天地，用卡纸、彩泥、旧布料铺上金黄色的大地，营造喜悦的丰收。接着用瓦楞纸做一间老房子，撕出斑驳肌理，古朴又安静。老房子前面有树，有花，有小动物，有累累果实，有五谷遍地，有秋景怡人……看起来有些粗糙，却耐人寻味。对于孩子们来说，更重要的是他们再一次锻炼了自己的综合运用能力、小组协作能力、审美能力以及凝聚力。对于教育者而言，这远比作品本身更重要。

六、我把秋天藏进大树里

六年级的孩子们已经有自己对秋天的独特理解与表达，相对低年级来说，显得沉稳、作品技巧性强。选择制作立体树木进行表现，对他们而言，有着独特的含义。他们擅长立体制作与比例技巧，整合本册内容《我栽种的植物》，进行观察、分析、写生等一系列活动，学生对植物表现有了一定的掌握与理解。小组合作，熟练分工。从制作树根、树干开始，一点一滴累积，到树干、树梢、树叶再到果实……给树皮刷上颜色，给树枝添上树叶，用彩泥点缀果实，再添上一两只“小昆虫”，看着一棵棵树从无到有，从少到多，不无感慨。这样的实践活动使孩子们再一次得到了自主尝试，亲近了自然，得到了成长。

此次美术学科的秋天课程活动本着以学生为主体、自主体验的理念，教学内容多以立体制作为主，在一定程度上提升了学生的动手实践能力、自主合作能力。叶澜教授曾说过关于教师责任感的话：“如何使学生感到在学校安然自在、不受拘束，是教师义不容辞的责任；帮助学生发展学习的一般动机，使每种学习活动切合学生，唤起对各种学习材料和生活问题相互联系的意识，以及创造有利于学习的情境，也是教师必须承担的责任。”作为教师，我们应该做的是开阔眼界，竭尽所能帮助和引导学生更好地发展自身能力，得到不同程度的发展，遇见更好的自己。

参考文献

叶澜，白益民，王枬，等.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001.

编辑 高 琼