浅谈农村小学英语教学中情感教育的运用

李宝义

（臨沂罗西小学）

摘 要：英语是小学阶段十分重要的通用学科，随着小学英语课程不断改革，英语教学越来越得到重视，小学英语的难度也在不断增加。如今，农村小学英语教学存在很多问题，由于教师素质参差不齐、农村英语教育环境的缺失等原因，农村英语教学难以有更高层次的发展。随着新课程改革的不断深入，情感教育成为学科教育的突破口。结合农村小学英语教学实际，谈一谈农村小学英语教学中情感教育的具体运用。

关键词：农村教育；小学英语；教学；情感教育

在广大的农村地区，学生在幼儿时期一般不会接触到英语知识，所以小学阶段学习英语就十分吃力，因此，农村地区小学英语教学一直以来都有较大的障碍。情感教育是指从情感层面接近学生，教师通过了解学生、深入学生的内心，采取贴近学生的方式辅助教学的展开，以提高教学的有效性。

一、教师应当注重爱的教育

由于农村学生大多数性格较为内向，学生的表达欲不是特别强烈。这样的性格对于英语教学产生了一定的影响。英语是语言的学科，需要学生勇于开口，只有开口说英语才能学好英语。然而，学生内向及不自信的性格使学生基本上不敢开口说英语，即便是教师带领学生进行朗读训练，学生开口的积极性也不高。要从根本上解决这一问题，教师需要深入学生的内心了解学生。通过观察发现，农村学生性格内向的原因大多数是由于年幼时缺乏理解造成的。部分农村学生为留守儿童，在童年时期因缺少沟通的对象，所以在人前会表现出内向与不自信。针对这一现状，教师需要在教学中注重爱的教育，在教学中使学生感受到关爱和热情，用情感打动学生

例如，在课堂教学中，教师应当具有饱满的热情与活力去点亮课堂，带动学生。在上课前询问学生“How are you today？”在临下课前，问学生“How is your day today？”通过这样有仪式感的方式每天坚持不懈问候学生，久而久之学生感受到了教师的热情，在课下遇到学生，学生也会开心地说“How are you today？”通过生活化的运用引导学生开口说英语，也使学生在日常的交流中感受到与教师交流的乐趣。

二、与家长合作，做好家长工作

由于教育条件与教育环境相对落后，农村地区小学英语教学一直以来存在一个较严重的问题，即学生缺乏良好的课下学习环境。英语是一个需要练习的学科，学生在结束一天的学习后，回到家中进行英语练习时，往往没有人可以给学生提供有效的辅导。这与家长的教育观念有关。一方面，农村地区的学生大部分为留守儿童，家长认为把学生放到学校进行教育，教育的主要责任就在学校，在家中家长既没有教育学生的时间，也缺乏教育学生的意识。很多学生都是独立完成作业，即使遇到问题也没有人可以提供及时的帮助；另一方面，家长与学校的沟通意识较为淡薄。农村地区的家长极少与学校针对学生的近期学习情况进行沟通。针对以上现状，我认为，教师应当与学生家长进行沟通，做好家长工作。

例如，随着移动通讯技术的发展，微信成为良好的与学生家长沟通的平台。可以建立家长交流群，定期汇报学生在学校英语学习的进度，并且提醒家长多与学生进行沟通。学生在家庭作业中遇到的问题，如果家长不能够解决可以在微信中与老师进行沟通。微信沟通平台开通之后，家长即使不在学生身边也可以及时了解到学生学习英语的情况，通过不懈努力，家长就会对家庭辅导重视起来，开始关注学生的学习，学生在家中学习英语不再孤立无援，从内心感受到家长对自身学习的关注，有利于学生的进一步学习。

三、加强学生的合作意识，在合作中成长与学习

在农村英语教学中，我发现学生普遍缺乏合作的意识，这表明学生在与人相处与交流方面较为不足，这一现状很大程度上影响着小学英语教学的开展。在日常的对话训练中，教师通常指定同桌作为一个训练小组，结果发现英语训练的效果并不理想。学生之间不配合的情况较多。通过总结，我认为，要想提高英语教学水平，需要组织学生开展小组合作教学，在强化英语训练的同时使学生之间开展交流，在合作中学会爱。

例如，在人教版小学四年级上册“My Friends”的教学中，我将学生分为四人一组的学习小组，组织学生以My Friends为主题进行讨论。如“My mother is tall and beautiful；My sister likes banana.” 在小组讨论结束后，可以组织学生进行小组发言，每一个小组选一个代表，介绍他的朋友和家人。在小组合作学习中我发现，英语课堂活跃了起来，学生脸上的笑容也多了起来。学生不仅学会了更多的英语知识，还在合作中学会了包容与爱。

参考文献：

[1]段淑芳.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[2]沈锦贤.运用情感教育策略激发学习英语兴趣：农村高中英语教学情感教育策略初探[J].教育（文摘版），2016.

编辑 高 琼