幼儿园区域活动的现状与策略分析

马晓花

（宁夏中卫市海原县第一幼儿园）

摘 要：一直以来，幼儿区域活动都受到人们的广泛关注，对于提升幼儿各方面的素养具有深远的战略意义。因此，将对大班幼儿区域活动的现状进行详细的分析，并提出教学策略供幼儿老师参考。

关键词：区域活动；大班幼儿；分析

所谓幼儿园区域活动实际上表示幼儿在某个空间内发挥自身能力自主游戏的状态，区域活动为幼儿的游戏和学习创造了一个相对自由的平台，使幼儿的成长有了更多的可能性。在幼儿园中，区域活动的地位逐渐提高，人们也开始意识到新的教育环境下开展提高幼儿区域活动的质量具有重要作用。为了进一步贯彻落实素质教育，改善大班幼兒区域活动教学情况的工作刻不容缓。幼儿区域活动的展开是建立在幼儿能力培养基础之上的，如今教育行业十分重视创新能力、合作能力、探索能力和解决问题的能力，而区域活动则能很好地培养幼儿这几方面的能力。大班幼儿发育较成熟，对很多事情都开始有了自己的认识和思考，因此在区域活动中表现出较为明显的情感倾向。为了提升幼儿的综合能力，教师必须对幼儿的区域活动进行有效的引导，帮助幼儿健康成长，塑造人格，培养幼儿的思维能力。总的来说，就目前大班幼儿区域活动现状来看，区域活动的开展仍然存在很多问题。

一、关于幼儿园区域活动的现状分析

大多数幼儿教师对区域活动的认识还有待进一步提高，据调查笔者了解到很多幼儿教师只是将幼儿区域活动看作幼儿的游戏空间，教师并没有认识到区域活动对于幼儿身心的成长具有什么样的意义。这使得不少幼儿教师并没有在幼儿区域活动中渗透教学内容，也未能在幼儿区域活动中进行有教育意义的辅导。幼儿教师在思想观念上缺乏对区域活动的正确认识，这也直接导致了教师在活动结束后的评价不尽如人意。教师敷衍了事，对活动只是进行简单的点评，教师面无表情，评价语言千篇一律。缺乏价值的活动评价难以让幼儿从区域活动中正确认识自己，也不利于维持幼儿参与区域活动的积极性。

作为教师，要学会尊重幼儿的独立人格，尊重幼儿的选择，但是，作为教师也需要巧妙地对幼儿的活动进行引导，以促使幼儿的健康成长。大班幼儿的情感相对稳定，在区域游戏中也有了更多的自我见解和偏好，许多幼儿不爱参与某些区域的活动，从而限制住了幼儿的发展。还有的幼儿园盲目开展区域活动，缺乏对幼儿真实需求的深入了解，在材料投放以及区域创设方面显得没有针对性。幼儿园大力创设区域活动，忽视大班幼儿的需求，使得很多活动区域都没能真正投入使用，最终导致教学资源的极大浪费。幼儿园在进行区域活动的改进和完善工作时，不能根据成人的思路来思考问题，而应该具有层次性、针对性地进行区域创设，这样才能满足大班幼儿区域活动的需求。

二、策略分析

1.更新观念

导致幼儿区域活动种种问题的最首要原因是教师保守落后的观念，幼儿教师未能将新时代的素质教育目标与区域活动紧密联系起来。因此，大班幼儿教师要与时俱进，更新教学观念，以更加开放的心态迎接教育的改革。教师要充分认识到区域活动对幼儿健康成长的积极意义，并努力为幼儿区域活动提供指导和有效的帮助。教师要对大班幼儿的区域活动有详细的规划和安排，确保幼儿能够安全、顺利、愉快地进行区域活动。幼儿教师要时刻关注每一个幼儿的动态，树立强烈的责任意识，更新教学理念。

2.确保幼儿拥有恰当的空间

幼儿区域活动的顺利进行离不开教师的引导，然而教师一定要注意避免幼儿产生依赖心理，凡事都找教师来解决。教师要学会巧妙地引导幼儿自行解决问题，教师不要老是围着幼儿转，而是应该远远地在一旁观察，确保为幼儿保留充足的活动空间。给幼儿一定的自由空间，一方面可以让幼儿放下心理的压力和防备毫无顾忌地投入到游戏中去，一方面还能避免幼儿产生对教师的心理依赖。在大班幼儿进行区域活动时，教师要给足幼儿游戏的时间，尽可能不去打扰他们。教师必须找准自身的定位，扮演好指引和辅助的角色，尊重幼儿的独立性。当然，在幼儿需要帮助的时候，教师也要主动予以帮助，在帮助幼儿过程中培养幼儿的不畏惧困难的精神。

3.重视材料投放

大班幼儿有了一定的区域游戏经验，对于各种材料更是见怪不怪。为了吸引大班幼儿积极参与到区域活动中来，教师必须更新材料内容，结合教学目标，有规律、有技巧地投放活动材料。幼儿教师可以将活动的难度提高，丰富材料的内容，尤其是要注重与时俱进，激发学生的浓厚兴趣。

总之，幼儿区域活动将会随着教育的改革得到进一步的发展，为了更好地落实素质教育，幼儿教师要学会反思和总结，积累更多的教学经验，为我国人才培养做出应有的贡献。

参考文献：

[1]侯建霞.幼儿园区域活动的开展及实践意义探索[J].新课程（小学），2016（7）.

[2]童小青.论区域游戏中教师如何激发幼儿自主性[J].文理导航（下旬），2016（3）.

编辑 薄跃华