幼儿园园本教研模式构想与问题分析

赵玉梅

（江苏省高邮经济开发区幼儿园）

摘 要：幼儿园园本教研是促进幼儿园发展的重要途径之一。在不断的发展中，新的教研模式使得幼儿园的教师在多方面的支持下向着更好的方向发展。将简单探讨幼儿园园本教研模式构想与问题分析。

关键词：幼儿园；园本教研；构想；分析

随着我国社会的进步，幼儿教育受到了越来越广泛的关注。幼儿教育多数都是依赖教师来完成教学活动的，教师不仅是幼儿的领导者，同时也是相关教学活动的设计、实施和评价者，在整个教学发展中起着非常重要的作用。幼儿教育的整体质量与教师的综合素养有着实际联系。

一、幼儿园园本教研中存在的问题

1.浅层交流

幼儿园园本教研的主要目的是教师通过聚焦教学中的问题，进行有效的经验分享活动。而在目前的幼儿园园本教研中，笔者发现很多幼儿教师都没有采取内省式反思教研方式，而是经常采取交流式教研模式，这样的方式仅仅是围绕一个问题来阐述自己的想法，并没有针对整个教学过程中存在的问题进行更加透彻、综合的分析，导致教研过程成为“说”的过程，而忽略了“研”的重要性。

2.“草根式”教研模式

教研源于一线教师的工作经验，需要经历真实的教学过程才能达到有效的教研。在目前的幼儿园教师中，虽然教师拥有丰富的经验，但是由于理论知识的匮乏，教师并不能将具体的教学实践置于宏观背景中来考虑，导致幼儿园的教研模式仅仅停留在“草根”的层面上。此外，教育部门以及教研机关等工作人员虽然具有深厚的理论基础，但是实践能力相对较差，无法将理论知识与实践相结合，这种教研现状对幼儿园的发展十分不利。

3.“集团式”教育明显

目前，我国幼儿园教研普遍存在一个共性，即教师更倾向于与要好的同事、年级或是教研组共同进行探讨学习。基于传统文化因素，幼儿园的教师已经习惯于“集团式”教研模式，很少进行教师之间的有效交流和学习，园际之间的资源和信息共享则更少。

二、幼儿园园本教研模式构建

1.教育部门提供帮助，深层次交流

面对幼儿园教师之间相对“肤浅”的教学交流现状，教育部门应当给予一定的重视。在实际情况中，教育部门可以派遣专业人士到幼儿园中，参与园本教研工作，从专业的角度来审视幼儿园教研现状，一方面要通过合适的手段改善幼儿园教研活动中存在的问题，另一方面要从制度与规范上进行调整，逐渐转变幼儿园的管理现状，使教研工作向着更深层次发展。此外，幼儿园内部要对教研模式进行有效的改善，制定合适的发展计划和教研管理制度，加强对教师教研活动的管理，并在交流式教研的基础上融入内省式教研模式，让教师能够通过内省的方式来提高教研的效率，进而使教师之间的交流更加深入，促进幼儿园园本教研的发展。

2.专业人士深入实践，使理论与实践相结合

我国高等师范院校是培养幼儿教师的基地，而师范院校的学生通常会在大学的学习中就具备了较为完善的教学理论，但是其实际教学能力却相对较差。因此，高等师范院校的未来教师们应当定期深入到幼儿园内部进行教学实践，通过与一线教师之间的交流和学习，深入到教育一线等方式，来提高自身实践能力，并在为幼儿园带去更加前沿和先进的理论基础的同时，引发幼儿园教师内省式反思模式，找到自身的不足之处，及时改进，以便促进幼儿的发展。同时，一线教师也可以学到更加丰富的理论知识，对幼儿的教学有着非常重要的促进作用。通过这样的方式，幼儿园的教研活动会更加完善，幼儿园教师的成长速度也会更快，在很大程度上促进了幼儿园的发展。

3.打破“集团式”教研模式

面对“集团式”教研模式，教研机构以及教育部门等必须通过合适的方式打破该模式。对于教研机构来说，在实际教研活动举行过程中，教研机构可以派遣教研员与幼儿园进行有效的沟通，深入到幼儿园内部掌握第一手资料，从基于实践的角度出发，深层挖掘教师中“集团式”教研模式产生的原因，找出制约幼儿园整体发展的问题，并对其进行跟踪和指导，帮助教师优化教学，同时也促进幼儿园的发展。此外，对于教育部门来说，相关部门领导应当制定合适的制度来约束幼儿园教师之间的“集团式”模式，并通过合适的方式激活幼儿教师的专业自主意识，增强其自我效能，促进教师之间加强交流、园与园之间加强交流，逐渐形成资源共享的构架，为幼儿园的整体发展奠定良好的基础。

总之，幼儿园园本教研模式中还存在一些不足之处，相关部门领导以及工作人员要针对幼儿园教研模式中存在的不足进行有效改善，通过专业人士的介入，将理论知识与实践相结合，打破传统的“集团式”教研模式，加强教师之间的交流，促进幼儿园教育向着更加完善的方向发展。

参考文献：

[1]王云霞，许芳芳.基于中小城市的幼儿园园本教研模式构想[J].湖州师范学院学报，2010（3）.

[2]张淑琼，杜丽静.教師专业成长与幼儿园园本教研：“地方联盟，资源统合”的幼儿园园本教研模式探索[J].长春教育学院学报，2012（2）.

编辑 薄跃华