小学音乐教学中合作学习的使用策略与方法

吴桐

（吉林省通化县二密镇中心小学）

摘 要：音乐课是当今小学课程教学中的重要课程之一，对学生身心健康发展起着积极的作用，对学生的综合素质的培养具有极为重要的影响力。《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“有效的音乐实践活动不能单纯地依赖模仿与记忆，合作学习自主探究，也是转变学生学习方式的重要策略。”所以，合作学习是今天教学所倡导的一种学习方式。随着音乐新课程改革的不断深入，自主、探究、合作学习已成为音乐课堂学习的主流。因此，合作学习正越来越多地被广东教师运用于音乐课堂教学中。

关键词：合作学习；合作氛围；合作小组

教师组织运用合作学习的过程中经常出现一些问题，如在进行教学时，教师怕影响教学效果或拖延时间，不敢让学困生发言；教师只重视每个小组的想法而不关心个体成员的观点，认为好学生就能够代表整组学生的想法；小组成员间的分工不明确等等。为了让小组合作学习开展有秩序、有效率，我结合自己的教学实践谈谈我在音乐教学中是如何进行合作学习的。

一、建立新型的师生关系，创建良好的合作氛围

合作学习成为优化音乐课堂教学的必然手段，这种学习方式不仅仅可以有效提升学生的学习质量，而且能够改善教师与学生之间的关系，使师生之间的关系得以友好、和谐地发展，激发学生学习音乐的兴趣，促进学生学习音乐的积极性，使学生有了更大的空间自由发挥，实现教师教得轻松、学生学得认真的和谐场面。

小学阶段学生对于合作精神还不够了解，在合作学习的过程中，教师一定要注意处理好师生关系、生生关系。传统的教育理念、“填鸭式”的教学模式已严重地影响学生，学生已经习惯了有问题自己思考、自己解决，没有与同学合作的意识。只有教师将自己的位置放在与学生同等的基础上，努力使教学氛围更加民主、更加平等，学生才能在课上畅所欲言，学生才敢发表见解，说出疑问，阐述自己的观点、看法，才能积极主动地和教师讨论关于音乐学习的想法、感悟。

二、发挥教师的“参谋”作用，使合作学习更加有效

新课程强调音乐教学是教师教与学生学的互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的过程。在这个过程中，教师要转换以往的“统治者”的角色，教师不再是那种高高在上的讲解者、命令者、检查者，而要成为学生的合作伙伴、促进者、管理者、参与者。在小组合作时，我们做得最多的是参与到各个合作小组中，了解、查看、帮助，我们此时的角色更像个“参谋”。教师要创设最佳学习环境，促使学生的身心发展水平能向高一级水平不断发展，使学生“跳一跳就能够摘到心爱的桃子”。通过沟通，使教师的教与学生的学形成双向反馈，以及教师的教与学生的学的多向反馈，确保教学目标能更好地实现。

三、组建适宜的合作小组，明确任务，扮演好角色

简单随意地组建合作学习小组一定会影响教学效果，因此教师在组建合作小组时，应充分考虑到学生的能力、兴趣、爱好、特长、性别等因素，合理组建合作小组。在各个小组里面选出一个组长，组长可以是由组内的同学投票选举，也可以是教师结合平时学生的表现情况委派一个。在音乐课上，教师布置完任务后，就可以由各个组的组长带领本组同学共同合作完成，这样同学之间的关系才会保持融洽，使学生感受到合作学习的好处，从合作中汲取力量，获得快乐。

合作时，教师一定要根据实际情况确定每个成员的分工，首次分组持续一段时间后，教师也可根据需要进行适当调整，这样可以使学生有机会同其他同学进行合作，通过合作学习，使那些胆小被动的学困生也能积极参与到学习中来。各个组的成员要相互鼓励、相互帮助，形成各小组的组内成员的互助互利关系，同时也形成组内成员间的竞争意识。

四、营造最佳的合作契机，激发学生的学习兴趣

每个学生的能力或者特长是有所不同的，在每个班都会出现一些不善言辞的学生，他们的性格极为内向，在教学过程中教师要引导学生进行合作学习，对于这部分性格内向的学生来说有着很重要的意义，可以较好地锻炼学生的胆量，培养他们与同学的交流沟通能力。每一次的合作交流都能为学生提供一个可以展示自我的平台，学生在沟通交流的时候就会结合自己的生活经验发表他们自己对问题的看法、发表自己的见解，时间长了就会使学生的口头表达能力得到提高，同时还可以利用合作学习的机会实现优生带动基础较差的学生的想法，全班学生互相帮助，形成共利共赢的新局面，促进全体学生的共同发展。

音乐课上的小组合作学习的机会和语文、数学是无法相比的，音乐教学需要讨论的知识点特别少，所以，我认为教师要学会发现寻找契机，让学生进入合作学习，激发全体学生的主动性。

契机一：在识谱教学中创设合作的机会。

教师如果只是单一地用我唱一句学生跟学一句的方法进行教学，这是非常枯燥的。教师可以先领学生用柯尔文手势跟琴唱一唱音乐大楼里的si、do、re、mi四个音，然后再慢慢随琴边用柯尔文手势边唱一唱，两遍后肯定会有不会唱的学生，这时我们就可以进行分组练习，请小组的学生互相唱给對方听，如果组内的学生唱得都不好，还可请其他学生帮助，这样的互相帮助、相互督促的练习，经过合作学习后再去唱这个乐曲，效果比以前明显好了。全班学生能有百分之九十几的学生掌握方法，再请个别学生演唱，这样就会使每个学生都充满了自信。

契机二：在节奏教学中设计合作学习。

合作学习不但可以增强小组学生之间的凝聚力，还可以完成节奏环节的教学目标，同时又调动了课堂气氛，为接下来的学习新歌环节打下良好的基础，做到了喜欢学、我爱学、我要学的目的，从而使课堂变得更生动、有趣味。比如在教学《丰收之歌》时，为了让学生感受到劳动者的劳动场景，体会二四拍的节奏。

收割：X X X X | X X X X | X X X X | X 0‖

刷 刷 刷 刷 刷 刷 刷 刷 刷 刷 刷 刷 刷

挑担：X X X | X X X | X X X | X X‖

嘿 哟 哟 嘿 哟 哟 嘿 哟 哟 嘿 嘿

加油声：X X | X X X | X X | X X X‖

加 油 加 油 干 加 油 加 油 干

（分组表演，加动作，然后合起来）

契机三：在创编歌词上进行小组合作。

学习歌曲《动物说话》。学生在歌曲掌握的基础上，教师可引导学生创编歌词，“歌曲中出现了小鸡和小鸭子在唱歌，你还能想到哪些小动物也会唱歌呀？”学生回答有小猫会唱歌，小牛也会唱歌，还有小羊等等。抓住这一机遇我进行了分组合作歌词的创编，“你能把你们小组编的‘动物之歌唱给我们大家听一听吗？”以学习小组为单位来创编新的歌词，分配好任务，然后请每组的学生来展示自己的创编成果，可以是独立表演，也可以是集体展示。学生能结合自己的生活经验编出歌词，如：“小狗说话旺旺旺，小狗说话旺旺旺，旺旺旺，旺旺旺，旺旺旺旺旺旺。小猫说话喵喵喵，小猫说话喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵喵。”靠大家自己动脑创编的东西，再拿出来当作品演唱，学生就会很兴奋、很认真去唱、去表演。让学生体会到歌词创编是那么简单，这也鼓励了学生的学习兴趣，帮助学生建立自信心，使学生懂得“做任何事情没有不可能，只要努力一定可以”的道理。

契机四：为歌曲创编动作实行合作。

在教学《金孔雀》时，让学生为其创编动作，培养了学生的创新、想象等能力。先给学生充分的思考时间想好动作，再让学生交流互动把自己想好的动作与小组成员分享沟通，最后给学生展示的机会，学生表演自己的舞蹈，心情都非常愉悦。学生也逐渐喜欢上了音乐。

除了在识谱教学、节奏教学、歌词创编、舞蹈创编等方面可以使用合作学习，在合唱、拓展延伸等环节也可以使用合作学习，这需要教师提前结合课程标准和学生的实际情况进行思考，进行设计。合作学习的小组可以是两人，可以是四人，还可以是一个小队的学生，应该根据实际的需要变化而变化，這一点是与其他学科的合作学习有所不同的。但是无论我们怎样设计合作学习，我们都要围绕着教学目标，教学重点、难点去设计，不能脱离主题，教师要充分发挥以教师为主导和学生为主体的作用。为了保证每个学生都能够充分得到音乐所带来的美的享受，音乐教师应该注重在教学方法上的创新，鼓励学生进行自主探究，对于学习上的问题，允许学生大胆发言，各抒己见，这样不但可以激发学生对音乐的学习兴趣，同时也能使学生学到自己想学的音乐，而且也能够培养学生团结协作的团队精神，促进学生德、智、体、美全面健康发展。

五、利用现代的信息技术，增强学生的合作意识

要想在音乐课堂上更好地实现自主合作学习，首先要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，但是这对学生的能力素质有着很高的要求。比如说在带领学生学习《先辈们唱过的歌》时，学生对先辈的英雄事迹并不了解，课前我可以布置学生以小组为单位，让组长带领着本组的同学搜集一些有关抗战题材的红歌，共同学习一首都喜欢的抗日歌曲，然后在上课的时候以小组为单位进行展示，充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

由此看来，合作将会成为我们日常生活中重要的组成部分，它对于我们的发展有着至关重要的意义和作用，良好的合作有利于我们更好地学习和生活。在音乐课的教学过程中，教师要更新教育理念，不断学习、领悟课改精神，注意教学方式方法的革新，在确保学生对所学知识能够充分掌握的同时，还要给学生提供一个良好的合作契机，为学生搭建合作的平台，积极培养学生的合作意识，培养学生合作学习的能力，让学生有机会进行合作学习，这样不仅可以促进学生和老师、学生和学生之间的感情，还有助于激发学生学习音乐的兴趣，对学生合作精神的培养具有积极的、重要的促进作用，而且能够优化音乐课堂的教学结构，促进学生共同发展、共同提高。

参考文献：

[1]吴斌，金亚文.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王坦.合作学习论[M].北京：北京科学出版社，1994.

编辑 栗国花