小学语文开放性阅读教学

谭静莹

（江西省南昌外国语高新学校）

摘 要：小学语文开放性阅读教学，可以培养学生的自主学习意识，并且可以提升学生的理解能力和欣赏能力，对于学生的学习成长至关重要。

关键词：小学语文；开放性阅读；教学

开放性阅读教学，非常具有操作性和推广意义，此种教学模式一改传统教学的枯燥和乏味，有效地激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯。在小学语文阅读教学中，需要构建良好的师生关系，突出学生的学习主体地位，给予学生更多的选择权利，使学生在阅读学习中体验到快乐。

一、建立开放性的师生关系

小学语文开放性阅读教学，首先需要构建开放性的师生关系，教师给予学生更多的宽容、鼓励，师生之间处于平等的状态。在课堂教学中，教师给予学生足够的信任，鼓励学生积极提出自己的想法，敢于提出质疑，表达自己不同的见解。而教师耐心与学生对话，展开探讨。比如，在讲解《草船借箭》时，学生在课前通过阅读课外读物，可能会提出各种不同的见解，有的学生会佩服诸葛亮的聪明才智，有的学生会分析周瑜妒忌的心态，还有的学生会分析曹军为何会上当等。面对学生的不同见解，教师需要给予肯定和鼓励，以此进一步活跃课堂气氛，提升课堂教学效率。

二、突出学生的主体地位

随着我国素质教育的改革，要求各阶段的教学必须突出学生的主体性地位。因此，在如今的小学语文阅读教学中，必须对以往陈旧的教学模式进行改变，教师应当明确学生在阅读学习中的独立性和主体性，使学生能够在阅读过程中自我阅读、自我发现、自我进步。在开放性阅读中，师生之间构建和谐、民主、亲切的关系，是教学活动开展的重要保证，也是突出学生课堂主体地位、使学生成为课堂学习主人的根本途径。只有这样，学生才会在课堂中敢于表达、畅所欲言，最大限度地激发自身潜力。这种活泼和谐的课堂氛围，还可以培养学生的想象力和创新能力。教师必须将自己作为普通的一员，融入学生中，与学生和平相处，从而培养学生阅读学习的自觉性。

三、引导学生自主学习

开放性阅读教学旨在培养学生自主学习的能力。而自主学习并非是“放羊式”的学习，而是與传统应试教育恰好相反的一种学习模式，冲破了传统教育框架的束缚。在开放性教学环境中，学生在教师的正确指导下进行自主学习，自主选择学习内容和学习目标。从某种意义上来讲，学生阅读能力的培养不能仅靠教材知识，还需要学生能够广泛涉猎，拓展学习视野，获取更多的信息资源。在开放性阅读教学中，教师需要给予学生足够的信任，学生需要激发自身潜能。教师需要将更多的精力放在充足学习资源方面，以此满足学生的阅读需求；同时教师传授给学生学习资料的查找方式，培养学生形成良好的阅读学习方法。

四、鼓励学生大胆质疑

通过教学实践可知，产生问题，才会思考，然后探索解决问题的方法。因此，在开放性阅读教学中，教师需要鼓励学生敢于质疑，营造良好的问题情境，使学生尽情想象，以此培养学生的创造性思维、观察能力、探究能力。结合小学生特点以及教材内容，教师应给予学生充足的思考时间，使学生相互讨论，大胆想象，敢于质疑，说出自己的想法，时常保持好奇心和求知欲参与到课堂学习中。只有学生能够在课堂上质疑、在课后质疑，形成质疑意识，才能够加深对知识的理解和掌握程度，才能有效实现开放阅读教学目标。

五、自主选择学习方法，培养自主创新兴趣

如今的小学语文教材比较关注各个学科知识的结合，比如说音乐、美术等知识。因此，在开放性教学背景下，教师有必要对学习主体的自主构建提高重视程度，给予学生充分的信任，使学生运用学习到的知识和方法展开自主学习。比如教师在讲解课文时，可以征求学生的想法，如何学习此篇文章。学生可以根据自己的理解，结合课文内容，设计出各种学习方法，运用表演、绘画、朗读等形式，加深对课文的掌握程度。由此可知，开放性阅读教学，关键在于让学生自主选择学习方法，使学生能够在积极自主的状态下，进一步体验和理解课文内容，加深自身感受，实现情感的熏陶，提升自身审美情趣。

总而言之，小学语文阅读教学关键在于学生是否具有阅读兴趣，能否主动投入到阅读学习中。而开放性阅读可以满足学生的阅读需求，学生可以自主选择学习内容和学习方式，有效地形成阅读兴趣，体验到阅读的快乐。因此，教师有必要为学生创建良好的开放性阅读环境，以此提升教学效果。

参考文献：

[1]崔鹏芳.浅谈小学语文中的开放性阅读教学[J].飞（素质教育版），2013（6）：55.

[2]陈婧.小学语文开放性阅读教学研究[J].新课程学习（社会综合），2013（1）：125.

编辑 郭小琴