浅谈网络环境下的初中英语阅读教学实践研究

张艳秋

（江苏省昆山市新镇中学）

摘 要：阅读教学已成为初中英语教学最重要的内容之一，这不仅是为了提升初中生的英语成绩，还是为了适应现代社会知识大爆炸的特点，使初中生具备高超的阅读能力，也能促使他们英语综合素养的提升。21世纪是一个信息时代，人们置身于网络环境下，而网络也深入影响着人们的生活、工作和学习，这就要求教师必须调整自身的教学计划，使初中英语阅读教学能够在网络环境下获得更加长远的发展。因此，对网络环境下的初中英语阅读教学进行分析与介绍。

关键词：初中英语；阅读；网络环境；策略

《义务教育英语课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”阅读教学应该与时俱进，为初中生提供全面、多样、及时的阅读资料，但是我国英语教材更新换代的周期较长，而且过分考虑中考对英语教学的考核范围，所以这就不可避免地导致英语阅读中的部分教学内容存在过时的现象。而且，一直以来，教师都过于重视语法、词汇等英语知识的教学，虽然这对促进学生的阅读有一定的积极作用，但是整体来说，学生的阅读方式过于被动。而网络资源十分丰富，且更新速度很快，几乎能够满足初中生的所有阅读需要，网络环境下的初中英语阅读是以学生的自主阅读为主要方式的一种阅读教学方法，对于激发初中生英语阅读兴趣、提高阅读能力、开阔阅读视野十分有益。下面，笔者从增加文化背景知识教学、创设具体的阅读情境、整合丰富阅读资料三个层面，讨论网络环境下初中英语阅读教学的具体教学策略。

一、增加文化背景知识教学

调查发现，导致初中生无法准确理解文章主旨的一个主要原因便是学生的经历较少，对中西方文化差异的了解十分浅薄，而他们无法使用汉语思维来完成对英语阅读文本的解读，所以大部分学生的阅读积极性都遭到了严重的打击，进而渐渐失去了学习兴趣。而教师忽视文化背景知识教学的原因，除了一直以来将教学重点放在语法、词汇等教学上之外，还在于他们的教学时间比较受限。虽然现在的初中学校十分重视英语学习，但是初中的科目繁多，所以学校必须要为每一门学科分配相应的教学时间，这就使得很多教师没有时间去教授英语文化背景知识，因为每一分每一秒都被用来提高初中生的英语成绩。而网络环境下的英语阅读便可以很好解决这个矛盾，教师、学生都可以利用网络与计算机，根据具体的学习需要自行查询相关的文化背景知识，而且这个阅读活动可以在课下由学生自主完成。因此，教师便可以利用网络资源来进行文化背景知识的教学，由此促进阅读教学的高效发展。如，在“Good Manners”教学中，我提前给学生布置了预习阅读任务：请利用网络资源，了解以英语为母语的国家的交往礼仪与生活习俗，以及这些礼仪、习俗的形成背景。学生必须在课后利用网络进行调查，然后记录这些网络信息。在英语课上，我按照座位相近的原则，让位置是前、后、左、右的学生临时组成一个小组，每个学生都需要介绍他所查询的西方交往礼仪。学生要在小组内部整理所有成员收集到的资料，然后以小组为单位轮流在讲台上进行展示，必要的时候还可以配合肢体语言进行演示。在此基础上再让学生阅读“Good Manners”这篇课文，便可以缩短文本与学生之间的距离，学生也由于对文化背景知识的调查与积累，理解起来更加容易，这也无形中缩短了学生的阅读时间，很好地保证了阅读质量。

二、创设阅读情境

初中生生活在以汉语为主要交际语言的环境中，学生从小便形成了汉语思维，而汉语思维与英语思维存在很多不同之处。比如，西方人更喜欢直接表述自身的情感、想法，而我国的文学作品却十分强调委婉、借物抒情、借景抒情等，这本身便为初中生展开英语阅读增加了困难。因此，创设情境便成为了教师常用的一种教学手段。创设阅读情境主要是指教师通过多媒体、教学工具、布置教室等多种方式，为初中生再现或还原相似的场景，以便让学生更好地理解。网络技术具有生动、形象等多种特点，能够为学生呈现不同的音频、动画、文字、图像等多种资料，不失为创设情境的一种好办法。而现在的学校都十分重视网络技术在英语课堂中的应用，教师便可以抓住这个机会，利用多媒体等为学生创设具体的阅读情境，使学生在阅读中感到快乐，也降低了他们对具体文本内容的理解难度。在“Online Travel”一课中，我利用多媒体，为学生提供了England，Wales西方国家的一些经典的建筑物、景点等实际的照片，还有这些国家的基本情况，为学生营造了一个“旅游环境”，而学生也能够因此得知本课的阅读主题与这些国家有关，所以便确定了阅读方向。再如，在“School Life”这一课中，我为学生播放了High School Musical（《歌舞青春》）这部电影的影视片段，让学生初步了解西方学生的学校生活，他们也能够在这个影片中了解中西方学校文化的差异，而这个影视片段也可以将他们迅速带入到英语学习情境之中，激发他们的学习兴趣。

三、整合丰富的阅读材料

单纯依赖英语教材、英语课堂来提高初中生的阅读能力是远远不够的，还必须展开丰富多彩的课外阅读活动才能够不断提高初中生的阅读素养。而网络资源十分丰富，学生可以随时随地展开课外阅读活动，不断加深阅读的广度。同时，教师也可以在备课阶段，根据不同的英语教学单元，为学生提供丰富的阅读材料，从而加深阅读的深度。但是“网络是一把双刃剑”，虽然它包含大量的信息，且不受时空限制，但是却存在很多不健康的、对初中生的成长与学习有负面作用的垃圾信息，因此，在利用网络资源整合阅读材料的时候，教師一定要注意筛选健康的绿色信息，并且为学生提供一些健康的阅读网站，提高初中生掌握筛选信息的能力，让初中生尽可能避免遭受垃圾信息的干扰。在每次的英语阅读教学活动结束之后，我都会鼓励学生以本课的阅读主题为主，在网络上收集一些与其相关的英语文本，锻炼他们的英语阅读能力。不仅如此，我也会定期组织初中生展开“阅读交流与感悟大会”，让学生介绍他们近期浏览的一些英语新闻、英语读物等，他们可以介绍这些文本中的主要内容、他们看到这些内容时的感想、看这些信息对他们有什么帮助、展开这些阅读活动的目的等。不仅如此，我也十分重视将网络上的资源引入到英语阅读课堂中，如在“Wild Animals”一课中，主要是为了给学生介绍一些珍惜的鸟类，让学生正确看待人与自然的关系。为了让学生树立保护生态环境、珍惜动植物的意识，我在网络上收集了相关英文资料，尤其是西方国家保护环境、动植物的具体方法，让学生在课堂上进行阅读，由此来丰富学生的感知。

总之，网络环境已经成为现代社会发展的大流，它为英语阅读教学指明了一个新的方向，是构建英语阅读高效课堂、提高初中生英语阅读能力的一个有利时机。在网络环境下的英语阅读教学中，教师要注意使用网络资源为学生提供丰富的文化背景知识，使学生做好充足的阅读准备；教师要利用网络资源来创设阅读情境，使学生在英语阅读课堂中全神贯注；教师要利用网络资源拓展与加深英语阅读的广度与深度，将课内阅读与课外阅读有机结合，使初中生在阅读中汲取充足的知识养分，使他们每个人都在阅读中学有所得。

参考文献：

[1]马晶.浅谈网络环境下中学英语教学中的阅读教学策略[J].课程教育研究，2015（9）.

[2]于洪霞.浅谈网络环境下初中英语阅读教学模式的应用[J].校园英语，2015（36）.

编辑 赵 红