浅析初中语文教学的多样化教学方法

傅凌燕

（新疆阿克苏市第四中学）

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”伴随着新课改进程的不断深入，传统的教学模式已经很难适应新形势下的小学语文课堂教学。如何在中学语文教学实践中实现多元化，促进学生的全面发展，帮助学生树立正确的学习态度和价值观念是众多中学语文老师十分重视的课题。

关键词：中学；语文教学；多元化

一、人各欲善其子，而不知自修，惑矣！——授课方式多元化

清代张履祥在《愿学记》中提到人们都想教好子女，但不懂得从我做起，这真令人大惑不解，教学亦如此。实现多元化教学，老师作为课堂的掌控者应该从自身的角度迈出第一步。通常中学语文课堂授课方式比较专一化或者说单一化，它的优点在于时间牢牢掌控在教师的手中，有利于教学目标的完成；它的缺点在于学生学习过于被动，课堂乏味压制了学生对语文的学习兴趣。因此，创新授课方式对改善课堂现状具有重大意义。

授课方式如何进行多元化？其实答案很简单。以当下最热门的信息化教学为例，随着多媒体计算机的普及和网络技术的发展，信息化教育被提到中学课堂教学日程上来。在讲课过程中充分发挥多媒体的作用，不仅可以提高课堂效率，还有利于激发学生的学习兴趣。学生最不喜欢的课文就是古诗词和文言文，因为晦涩难懂而且读起来都有一定困难，但是学生都喜欢看电视，尤其是喜欢看综艺节目，抓住学生的这一心理语文并没有想象中的那么难教。最近许多电视台推出了关于中国文化的综艺，例如《中华好诗词》《中国汉字听写大会》等，节目内容诙谐有趣而不乏知识性。老师可以适当在课堂上播放一些相关视频，一则可以吸引学生的课堂注意力，提高学习效率，二则有利于提高学生的文化素养和创新精神。

二、圣人教人，或因人病处说，或因人不足处说，或因人学术有偏处说，未尝执于一言。——评价多元化

明代吕经野在《答学生问阳明良知教人》讲到圣人教人善于针对对方的毛病、不足或偏颇之处而施教，未曾只执着于一种讲法，对学生的评价也是如此。每个学生的特性都不一样，能力发展水平也有所不同，对学生各方面的评价一概而论是老师的大忌。老师应该从多个角度来评价、观察、接纳和赏识学生，并且善于发现学生的潜能。这是新课程学生评价所倡导的改革方向。

1.评价内容多元化，从训练学生的写作、口语交际和综合性学習能力等方面出发，培养学生语文综合能力。

2.评价标准多元化，它是进行教学评价的基础和前提。抛弃传统教育一元化评价的方式，根据不同的学生建立具有针对性的评价标准，有助于保护学生的个性特点。

3.评价方式多元化可以从分层评价、口头与书面评价相结合、老师与学生评价相结合等方面入手。

三、引而不发，跃如也。——作业形式多元化

“引而不发，跃如也”出自《孟子·尽心上》，它的意思是说拉开了弓却不放箭，做出跃跃欲试的姿态。比喻教育别人应善于启发，使人能自求自得。老师给学生布置作业的目的是什么，第一是巩固课堂所学知识，第二则是引导学生在写作业的过程中进行思考，发现新的问题和想法。

常规的中学语文作业躲不过抄写课文和生词，背诵课文和生词这两种形式，我们不能说这样布置作业一点用也没有，至少在培养学生的发散思维和实践能力方面有所欠缺。不管语文学的好坏总归是要回归到现实生活中的，学习语文的目的不能限于学生会读会写的水平就可以了，无论是现在的社会还是未来的发展作为教师要培养的是精神和实践同时具备的全面型人才。因此，充分了解作业对于学生的意义，把握好布置作业的方向对于中学语文老师来讲很重要。

首先，分析课堂作业如何多元化。在完成当堂教学目标之后，老师会利用剩下的时间给学生布置一些限时性作业，以此来巩固本节课所讲的内容。传统的生字词听写和课文背诵是有一定的优点，老师仍可以利用。课堂作业可以认为是课堂活动，老师还可以通过一些有趣的课堂活动来达到教学目的。中学生正处于表现欲望强烈的年龄，适当组织一些知识竞赛既可以活跃课堂气氛，还可以拉近师生之间的距离。

课下作业是必不可少的，老师在布置课下作业的时候宜精不宜多。其实该学习和该复习的内容在课堂上已经完成的差不多了，课下作业的目的在于让文化知识融入生活中，然后让学生从生活中感悟出课堂知识。语文本就是一门生活化的学科，最终目的是引导人们更有质量地生活。因此，老师在布置作业的时候不要局限于书面作业，可以从学生的口语表达和社会实践能力方面入手。

单一的传统中学语文课堂教学不能适应新课改的要求，多元化教学成为老师教学发展方向研究的重点。以学生为本，掌握多元化教学方法，进行全面反思，使语文课堂有效促进学生全面、持续、健康的发展是当下中学语文教学的重中之重。

编辑 孙玲娟