浅析小学数学探究教学策略

陈冬梅+刘韩鹏

（1.甘肃省陇南市西和县石峡镇川儿小学；2.甘肃省陇南市西和县西高山乡新庄小学）

摘 要：在大力推行素质教育的背景下，推动小学数学教育教学的创新，提高教学质量和教学效率，是当前小学教学所面临的巨大挑战。探究式教学作为一种新颖的教学方法，逐渐成为小学教育领域关注的焦点问题，小学数学课堂中的探究式教学法得到了教育者的普遍重视。基于探究教学的基本理念，结合相关案例，分析和论述了小学数学探究教学的策略，试图通过研究增进对探究式教学法的了解和认知，便于日后的教学和学习。

关键词：小学数学；探究教学；策略

探究式教学转变了传统教学模式下的教学局面，强调充分调动学生的主动性、积极性和创造性，激励学生善于思考、勇于探索，最终提高自身的综合能力。对学生而言，通过自主探究能够增强他们学习数学的动力，培养学生的主体意识和创新意识，从而使他们的数学学习能力和水平得到一定的提升。因此，如何进一步研究和实施小学数学探究教学策略，是值得每一位数学教师深思的。

一、还原生活情境

小学数学教材的内容来源于生活，又服务于生活，最终是为了培养学生的实际能力，提高学生的学习能力，使其养成正确的学习习惯。由于小学二年级的学生年龄比较小，知识、智力和能力等方面都存在一定的局限性，为此教师在探究教学中要适当地根据学生的实际情况，从学生熟悉的事物着手，这不仅能使学生较快地掌握知识，还有助于培养学生仔细观察的品质。例如，以下是“锐角和钝角”这一课的教学片段：

师：在我们的生活中到处都有角，根据你们对角的认识，能从这几幅图中把角找出来吗？

生1：能。（接下来，学生用米尺比划找角，其他同学进行评价。）

师：他找得正确吗？

生：非常正确！

师：很好！但是老师说过比划角应该先从顶点开始，然后引出两条边，那现在请你比一下第二个图的角在哪里？（接着请其他同学来比划。）

……

在上述的教学片段中，教师从实际出发，还原了生活实际场景，让学生根据已有的经验和认知来辨别角，很快就将学生的目光吸引了过来，使学生快速地融入课堂。

二、为学生提供自主实践和探究的机会

《义务教育数学课程标准》中明确提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”为此，数学教师在日常的教学过程中，要向学生提供足够的实践机会，让他们在自主探究中积累实践经验并掌握相应的技巧。

例如，小学教师张老师在教授“平移和旋转”这一课时，就提出让学生自己动手操作，理解平移的概念。他首先请同学们拿出纸，在左边的小房子图中找到自己最喜爱的点，接着再在右边的小房子图中指出它平移之后的位置，并说出它向右平移了多少格。结束之后他点名请学生汇报自己的实验结果：选择的是哪个点？平移之后的位置在哪里？一共平移了多少格？最后他在学生实践和回答的基础上进行了总结：无论选择的是哪个点，都是向右平移了7格，与小房子平移的距离是相等的。

三、激发学生丰富的想象力

中国数学家和语言学家周海中曾经说过：“想象力是创造力的源泉。”培养小学生的创新精神和创新能力，并不全部意味着让学生自己去发明和创造，关键在于让学生通过自己的独立思考去发现问题、分析问题和解决问题。因为数学教学的内容是与现实紧密相连的，所以教学方式和学习方式不可能是单一的，这就要求教师运用多种教学方法激发学生丰富的想象力，让学生在自主探究和亲身实践的过程中尝试着解答困惑。例如如下的教学片段：

师：（教师用多媒体展示了一组画片：迎春花、春梅、梨花、桃花、荷花、海棠花、菊花、桂花、腊梅。）大家请看图，这些图画中有报春的使者迎春花、春到梅花山的春梅、桃花；有“出水芙蓉”之称的荷花，白色的、粉色的、红色的；秋天的花，同学们最熟悉的一定是菊花吧，有红的、黄的、白的、绿的，真是品种繁多，五颜六色。瞧，最后这张是腊梅花，它凌风傲雪、不畏严寒。

（学生看图、思考并讨论。）

师：好，下面请同学们回答，刚才这组画片是按什么来统计的？你还想说什么？

生1：我认为这是按季节来统计的。

生2：我认为这些花还可以根据叶的形状进行统计，如直一些的、弯曲的。

生3：我认为可以按开放的和含苞待放的来統计。

生4：我想按开花后有种子的和没种子的来统计。

……

师：非常棒！真没想到你们观察得这么认真，统计的方法如此多！

在这一教学片段中，数学教师通过展示不同类别花的图片发散学生的思维，使学生在探究中充分发挥自己的想象力，说出自己的统计方法，既渗透了所要讲授的“统计图”教学内容，也锻炼了学生的能力，可谓是一举多得。

参考文献：

[1]吕吉成，郑书卿.谈小学数学探究式教学策略[J].中国校外教育，2013（23）：121.

[2]王伟.网络环境下小学数学探究教学策略[J].中小学电教，2016（10）：32-33.

编辑 高 琼