如何培养学生的创新能力

创新是时代的主旋律，时代呼唤创新人才的涌现，而教育责无旁贷地应担负起创新人才培养的征途。作为每一位教育工作者，应当明确认识这一点，从而积极改变教育观念，在培养学生养成积极、主动探索新知识习惯的过程中，加强培养学生的创新精神与创新能力，这是新课程改革的基本思想，也是素质教育的核心要求。

那么，如何培养学生的创新精神与创新能力呢？在这个问题上笔者谈一谈个人的体会。

一、更新教育观念，改革课堂教学模式

（一）营造创新情境，唤起创新热情

课堂教学是培养学生创新意识的重要途径，法国心理学家贝尔纳指出：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生真正被鼓励开发并发展他们的想象机会，如此才能发挥他们富有创造力的才能。”这就要求教师在教学中要善于创新情境，以唤起学生对创新的热情，引起他们对创新的期待。作为教师，还要牢固树立新的育人观念，大胆探索，促进自身的提高应从以分数评定学生优劣的怪圈里走出来，充分认识到每一位学生的潜质，积极塑造其健全的人格，健康的心理。明确认识学生教育的根本目的是：教会学生怎样学习、教会学生怎样创造。这对老师提出了新的要求：要当好适应现代教学的教师，必须将终身学习，不断进修作为自己一生的必修课程。要善于吸收新观念、新思想，不断更新知识，努力提高自身的教学艺术水平，懂得教书与教学研究的关系，加强心理学、教育学等方面知识的学习，形成积极、健康、乐观、创新的人格，做学生创新的表率。

作为新时期教师，应该着眼于教育的未来，努力转变观念，大胆探索教育教学新思路，在吸取传统教育的优势的基础上，努力改变课堂教学中的“注入式、填鸭式”，坚决摒弃教学反馈中的“题海式和反复式”，多动脑研究学生，研究课堂，在不断提高自身教育教学能力的过程中，成为指导学生创新的能手。

（二）创设愉快和谐的课堂环境

创新始于好奇心，好奇心、求知欲是发动和维持活动的内部动力，因此激发学生的好奇心和求知欲是创新教育的先导。教师要精心设计精彩的开场白，善于运用幽默的话语，恰当安排学生活动。但是，在许多中小学，大多是以分数为标准确定教师的教学成果，教师在应聘职位、享受酬劳的时候就以此作为根据，从而造成了教师在教学过程，扮演着知识的给予者，绝对权威者的角色。课堂上，教师往往唱着独角戏，学生是拿着口袋装知识，课后是学生一科接一科地赶着完成作业。培养学生的创新能力，首先就应当摒弃这种应试的教育模式，让课堂充分活跃起来，从而实现教师与学生的平等交流，将教师的教导与学生的自悟相结合，教师应给学生发表言论的时间和空间，鼓励同桌之间，小组之间展开有益的讨论，及时反馈学习信息，激发学生求知欲，使学生觉得“我们与老师都在学习新知识”，从而体验到学习的乐趣。在与学生共处时，教师应当保持耐心，宽容的心理状态，允许学生出错误，鼓励学生平等交流心得，指出不足，并能肯定发言中有独特见解的学生，鼓励探索精神和创设探索的环境，使学生潜能得以开发。

（三）努力为学生创设有利创造的学习环境，发展其学习思维

创新始于问题，课堂上，老师要善于创设问题情境，让学生在情境中产生疑问，并唤起积极的思维活动，尽可能放心地让学生去品味材料，鼓励学生多发现。同时，在教学过程中要注重培养学生的求异思维、发散思维、逆向思维，让学生自己提出问题、研究问题，在引导其发现源头的过程中，品尝到创造的乐趣。

二、树立认同的教育观念，体现教学双主体，培养学生的创新精神和创新能力

尊重学生人格，与学生建立亲密的合作伙伴关系。首先要牢固树立认同学生的教育观念，孔子说“三人行，必有我师焉”，这里包含着朴素的认同哲理，教师与学生同处一室，应互为学生与老师。视学生有独立的人格个性，尊重学生、理解学生，相互补不足，共同求进步，是为师的风范。教师应当切记：尊重是相互的，让学生害怕那是教书匠，让学生敬畏，那才算真正的教师。

从学习主体到学生主体双结合，应把课堂还给学生，有效地激活学生探索的思想火花，这是培养学生创新精神与创新能力的有效途径。课堂上，教师引导学生进行尝试学习，引导学生认真观察，大胆质疑，并发表见解，展开想象，实现师生语言的交流，思想的共鸣，这是提高学生创新能力的有效手段。

（一）培养学生提问的能力

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”如学生在自读课文后，先让学生提出感兴趣的问题，使学生的思维和课堂气氛都活跃起来。教学过程中，教师应放手让学生去研习新知识，成为学习的直接尝试者，在接触中感到“山重水复疑无路”，知遇“惑”，激发创新点，在自悟的过程中，扩展、延伸、品尝“柳暗花明又一村”的喜悦。而在这个过程中，教师要充分扮演好引导学生主体的角色，旁敲侧击，点石成金，把握准时候，跑好笼套。学生长期如此训练，思维的空间开阔了，思维的视野扩展了，而创新的能力也逐步形成。

（二）培养学生的创新能力

着眼于学生思辨能力的训练，培养学生观察、想象能力，能有效地提高學生的思辨能力。教学过程中，老师要善于引导学生有计划、有目的地观察事物，并做好记录，使大脑成为储备信息的硬盘，为创新提供原材料。如语文课的图画想象作文，首先让学生仔细观察画面内容，然后再借助想象演绎出画面情节，变平面为立体，变静态为动态，变无声为有声。

（三）创新能力的培养与质疑问难结合

牛顿质疑两个苹果不落到天上，而落到地上，发现了万有引力；马克思、恩格斯质疑资本主义表面的繁荣，而写出了著名的《资本论》，还有爱迪生、居里夫人、瓦特等科学家，他们的研究成果是富有创造性的，这与质疑问难是分不开的。课堂上，老师要善于接受和引导学生解决学生们自己提出的各类问题，不要批评，要能积极地作出评价，保护学生的自信心、自尊心，呵护其创新的闪光点。教师还可以创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造，启发学生提出多种不带结论性的设想，尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。

教育最终的归宿关注的是人自身人文价值的培养，关注的是人的可持续发展，关注的是人对于社会的贡献，基于这一点，作为教育工作者应该认识到自己肩上所担负的历史重任，努力适应现代教育的需要，积极探索新教育，为培养富于创新精神和创新能力的人才而不懈努力。

（韩伟芳 河南省新乡市长垣县丁栾镇第二初级中学 453400）