修辞断句与语感培养

李晓霞+高培存

文言文断句是文言教学的重点和基础，也是高考的重要考点。文言断句的方法很多，如名词断句法、虚词断句法、对话断句法、句式断句法、修辞断句法等。总体而言，断句离不开文段的把握和理解，离不开语感的培养。下面具体谈谈修辞断句与语感培养的方法。

一、“顶真”断句，关注名词

名词断句法有一个原则，当两个名词相连的时候，需要断开。因为名词在句子成分中主要承担主语或者宾语，两个名词相连，要么一主一宾，要么同时承担主语或者宾语。顶真是同一名词相连的特殊形式。如：“宋人或得玉，獻诸子罕，子罕弗受。献玉者曰，以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。”“献诸子罕”中“子罕”作宾语；“子罕弗受”，“子罕”作主语。两个“子罕”中间要断开。同样的，“以示玉人”中“玉人”作宾语；“玉人以为宝也”中“玉人”作主语。两个“玉人”相连，中间需要断开。还如：《邹忌讽齐王纳谏》“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。”“私臣”中的“臣”作宾语；“臣之妾畏臣”中的“臣之妾”作主语。两个“臣”之间要断开，尽管“臣之妾”中的“臣”没有直接作主语，只是作了中心语的修饰语。文言断句，一定是要关注词性，首先需要关注名词、代词，因为它们就是我们断句的基本依据，特别是名词连用。如果词性是语感的水滴，那么修辞就是语感的浪花，掬得修辞的清泉，才能滋润语感的心田。

二、“排偶”断句，依据气势

文言文很讲究句式的整齐和音节的和谐，在说理或抒情性很强的文章，排比句、对偶句比比皆是。这一类句子本身具有节奏的美感，语感好的同学，跟着感觉就可以断句。断句的内在原则一定也是符合语感的。比如《庖丁解牛》中“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦。”相同的结构，排比的气势，自然而然成为断句的依据。“所触”、“所倚”、“所履”、“所踦”四个所字短语连用，就像是节奏紧密的鼓点，前面再加上“手”、“肩”、“足”、“膝”四个限制词语又让节奏变得舒缓而优美。这一句的断开，既可以按照名词断句法进行，在“手”、“肩”、“足”、“膝”的前面断开，也可以按照所字短语来断句。其实，所字短语本身就是名词性质的，具有名词的功能。另外，也完全可以根据语感，自然地断句。语感训练，要注意结构和节奏。如“上食埃土，下饮黄泉”。“上食”、“下饮”对举；“埃土”、“黄泉”对照。虽然在断句中，要尽量保持句子的完整性，但是主谓之间，动宾之间还是有语法意义或是情感表达上的停顿的。如“上食埃土”、“下饮黄泉”。“上食”、“埃土”之间，“下饮”和“黄土”之间是可以停顿的。以上列举的都是简单的并列式结构。还有前后对举式，间歇呼应式结构，如：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。“不积跬步”与“不积小流”；“无以成千里”与“无以成江海”句式相对，语意相承，四句好像是一组音乐的节拍，因为“不积”和“无以”的重复，构成强弱，次强弱的节奏。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”也是一样的艺术效果：强弱交替，动感十足。而这种动感强烈的节奏（气势），就是语感最鲜明的特征，依据语感断句轻松又自如。

三、“反复”断句，寻找标志

在文言文中为强化情感和阐发事理，常常采用反复的修辞方法。主要有以下几种类型。

1.动词或者形容词的反复。例：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”“美”的意动用法连用，构成了反复。

2.特殊句式的反复。但常常是间隔性的。如“吾孰与城北徐公美”、“吾孰与徐公美”、“吾与徐公孰美”，固定句式“熟与”间隔出现，构成反复。

3.语意的反复。“子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙，子子孙孙，无穷匮也。”动词“生”“有”连用，构成语意的重复。

反复具有律动的美感，像是音乐节拍的持续重复，在心灵的琴键上跳跃着最美的音符。语感与乐感具有天生的相似，找到它们的契合点，断句就像歌唱一样的惬意。

四、“互文”断句，贯通语意

互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法，习惯的说法叫做“参互成文，含而见文”。基本特征是结构特征上互省和语意上互补。如“将军百战死，壮士十年归”，句前部分省去“壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”前后交错，互相补充。“当窗理云鬓，对镜贴花黄”。“理”和“贴”其实是同一情景下的两个动作，译时应将它们拼合起来。互文分为单句互文，如“烟笼寒水月笼沙”；对句互文，如“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”；隔句互文，如“十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座”；排句互文，如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”等。

互文句子在翻译时必须补充完整。如“秦时明月汉时关”，就不能翻译成“秦时的明月，汉时的边关”，而应该翻译成“秦汉时候的明月，秦汉时候的边关”。“主人下马客在船”、“东船西舫悄无言”亦属此类，不能望文生义，也不能断章取义。互文修辞中的断句，遵循名词断句法更好，如“秦时明月，汉时关”，“东船西舫，悄无言”，“主人下马，客在船”。互文句子在结构上跟对偶句非常相似，语意上跟反复句暗自相承。互文修辞中的断句，语感是最美的助力。

掌握修辞知识，仅是修辞断句的基础，而语感才是真正无形的魔手。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，语感是一种不可或缺的能力，大量训练是能力形成的基础。

注：本文为甘肃省武威市十三五教育科学规划2016年重点课题“新课程背景下的高中文言文‘读为依托，文言融合教学模式研究”阶段性成果，课题批准号：WW【2016】GZ018。

参考文献：

[1]赵国庆.浅谈文言语感在断句中的作用[J].中学语文，2012，（30）.

[2]孙景坡.学好文言文从语感培养开始[J].中学教育，2013，（06）.

[3]李存仁.文言文断句的技巧[J].语文月刊，2010，（10）.

[4]梁宗扬.文言断句策略管见[J].语文教学与研究，2008，（35）.

[5]魏凯.文言断句技巧例谈[J].新语文学习（高中版）2008，（07）.

（李晓霞 高培存 甘肃省民勤县第四中学 733399）