“知行五步”推动中职德育课教学

吴爱国

[关键词]“知行五步”；中职德育课；情感体验

[中图分类号]G712 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009（2017）36-0069-01

德育课作为中等职业学校学生必修的一门基础课程，是学校德育的主渠道。中职德育课的实效性如何，直接关系到职业学校德育工作与人才培养的质量。为此我们不断探索，初步提炼出中职德育课“知行五步”课堂教学方法。

“知行五步”教学，就是在知行统一理论的指导下，采用导课、导学、导情、导行、导标五个教学步骤，分别導向课堂任务与教学目标，充分发挥教师的主导作用（引导、辅导、指导、教导、倡导）与学生的主体作用（感、探、悟、用、行），以教学相长为主线，遵循中职德育课教学要“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，体现合作探究的课改精神，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习、能力培养和行为养成相统一，帮助学生形成完整认知，升华感情。

一、创设情境，激趣导课

中职生的学习能力参差不齐，注意力不容易集中，通过设置问题，努力为学生营造真实的生活环境，把课堂教学放到社会生活的大环境中，从而使课堂教学真正从现实问题出发。通过设置职业情境，将职场元素引入课堂，激发学生学习兴趣和求知欲望。

二、目标引领。学案导学

叶圣陶认为“课本是种工具和凭借，有了凭借，历练才有着落”。教师需要带领学生走近书本，对知识点进行梳理，帮助学生构建完整认知，培养学生良好的学习习惯。教师可根据德育课教学大纲、德育学业水平测试大纲要求以及教学的实际需要，选择一些难易适度，形式活泼，具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料，形成导学案，明确教学目标，引导学生根据导学案自主学习、自主探究，从而改变传统讲解式课堂教学模式，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥。

三、合作交流，活动导情

学生的学习过程就是自主探究的过程。课堂上创设典型情境、分析案例、提出典型问题、分配项目任务，学生以现实问题为核心分小组学习，以讨论、辩论、模拟实践等方式解决问题，在合作探究的基础上踊跃发言，经历情感体验，并运用所学知识分析和解决问题，在对问题的探究与体验过程中完成知识系统的建构。

四、拓展应用，反思导行

紧密联系学生的成长成才实际和本专业人才培养目标，注重学生品德养成教育和践行教育，将课堂知识引到学生的实践行动中来，做到知行统一。倡导学生结合所学专业积极投身社会实践，用实践去运用和检验所学知识，从而为拓展延伸奠定基础。

五、检测评价。总结导标

一方面要进行当堂练习检测，巩固新知，为测试过关打牢基础，把学生引导到学业水平测试目标上来；另一方面进行课堂评价、自评互评、教师总结评价，调动学生的学习积极性，激发后续学习动力。

中职德育课“知行五步”教学的实施需要教师转变教学观念，改进教学方式，精心做好课堂教学设计，尤其是要紧密联系学生的专业、职业实际进行导学案设计，努力提升驾驭课堂的能力。而学生要保持积极主动的学习状态，真实参与各项学习任务（活动），从而对教学内容有较为准确的理解，并乐于分享自己的思维成果。中职德育课“知行五步”教学是课堂教学的一种形式，形式需要服务于德育内容，并非一成不变。教师只有始终遵循德育认知规律，知行统一，中职德育课堂才有生命力。