激活学生创造力职业教育责无旁贷

刘维俭　黄海

[中图分类号]G717 [文献标志码]C [文章编号]1005-6009（2017）36-0061-02

职业学校的创新教育首先可以修复学生长期被应试教育压抑、扼杀的创新信心和能力，同时也为学生打开了一扇主動学习专业知识的窗口，包括专业领域内的知识和跨专业领域的知识；其次，培养学生发散性思维方式，用发现问题和需求的眼光去观察周围，学会通过整合资源解决问题和满足需求，更重视实际解决问题的能力和技能的提升；再次，向学生传播有梦想、乐分享、多元化、全球化的创新文化，营造团队合作氛围，利用真实项目来提升他们的操作技能和创意技能；最后是引导学生规划自己的职业生涯和成长路径，让创新特质成为个人标签，在未来工作情境中能够更好地发光发热，也为自主创业奠定了扎实的基础。

职业学校的创新教育不是一蹴而就、急功近利的，应从创意、创新、创造、创业各个角度人手，利用社团、课程、实体空间和虚拟空间，与高校、研究所、企业、社会组织等形成互动，在想法与做法之间、技术与应用之间、创作与制作之间、制造与生产之间、产品与推广之间搭建各种形式的通路，让职业学校的学生敢想、敢试、敢做、敢闯。这样，学生积累和沉淀下来的不仅仅是知识、技能和经验，还有观察问题和解决问题的不同视角、获取资源和整合资源的卓越能力、预测风险和承受挫折的心理素养，这些都势必成为他们踏上社会、面对挑战的核心竞争力。

仅仅用创意的数量增加、质量提升、有效应用和所产生的价值来评估职业学校创新教育显然是不全面的，要从战略、组织、创意、投入和调整五个方面确定多个关键影响因子。（见上图）

这些评价指标可以根据学校“双创”教育的不同类型来确定评价的侧重点和反馈的方式。对创新环境的绩效测评可以用现成的工具在组织总体环境评估上进行运用，例如组织测评工具（the Organization Assessment Instrument，简称OAI）就为一个组织设计、架构、功能提供了可信、有效和综合的评估体系；再比如第一个针对创新环境设计的评估工具是西格尔创新影响因素测评表（the Siegel Scale of Support ofInnovation，简称SSSI），反映出创新环境中领导力、产权、多样性规范、可持续发展和连贯性等发展情况。近年来国内外关于创新氛围的测评研究成果很多，如客观论的典型测量工具SOQ量表、主观论的典型测量工具KEYS量表。应结合开放式创新和协作创新绩效考核的研究成果，根据不同类型服务群体的需求，形成能促进职业学校个体心理激励、团队协作支持和组织有序高效的绩效评估指标体系。

要从普通人成长为成功的创业者，需要从教育端到市场端环环相扣，形成首尾相连的创新生态链。为鼓励更多创新，职业学校必须搭配民间已有资源，通过市场化的机制、专业化的服务和资本化的途径，构建低成本、便利化、全要素的开放式创新服务平台，为学生提供工作空间、网络空间、交流空间和共享空间。依托互联网和开源平台的飞速发展，职业学校的双创教育正在建构以需求导向、开放平等、组织灵活、参与广泛为特点的新型社会创新协作方式。