浅析音乐教学的问题及解决措施

冉金玉

摘要：音乐教学对提升学生智力、审美情趣具有其他学科无法逾越的优势。但是，现阶段音乐教育教学模式守旧思想严重，缺乏创新性，使得音乐教学工作单一地只重视歌唱技巧，忽视了音乐艺术审美性与完整性对学生的影响。

关键词：音乐；问题；解决措施

一、现阶段音乐教育教学工作中存在的问题

在现阶段的音乐教育教学实际授课过程当中，对于挖掘学生音乐天赋、音乐鉴赏水平具有其他任何学科都无法取代的优势。但是，现行的音乐教育教学模式太过于墨守成规、缺乏创新意识，学生对于音乐的学习始终是在“一唱一随”的基础上完成的。这种守旧的教学模式与教学观念，导致了音乐教师在对学生进行授课的实践过程中，只片面的关注对学生歌唱技巧与歌唱形式的培养，忽略了音乐本身所展现的艺术形象对于学生审美与情趣的影响，从而使得学生对于音乐学习丧失了兴趣与积极性。

面对现阶段音乐教育教学模式与教育教学方法中出现的问题，学校及教师应该将对学生音乐学习、领悟及鉴赏能力的培养作为当前音乐教学的首要任务。在音乐教育教学的实际过程中，让学生领悟到用“情”可以感人、用“美”可以育人。音乐教师应该重视音乐听与赏在音乐教育教学授课中的重要作用，从激发学生对音乐学习的热情与兴致着手，使得学生在上课过程中能够在完整体会音乐、领悟音乐深刻内涵的基础上对音乐进行更深刻的表现与鉴赏。

二、现阶段音乐教育教学工作的解决措施

（一）提升学生音乐情感领悟水平

情感教学，在音乐教育教学的过程中对学生感情观、审美观的树立具有重要的影响。音乐是感情的载体，通过人的听觉感官比其他形式的艺术审美更容易使听者产生强烈的共鸣。与此同时，从长期的音乐教育教学授课的真实情况来看，音乐教学的宗旨及基础就是对学生音乐情感的教学。情感教学不仅是培养学生音乐审美水平的源泉，同时也是音乐教育教学工作的核心之一。现阶段的音乐教育教学工作应当依旧将情感教学放在教学工作的首位，教导学生正确处理与掌握情感准则，积极激发学生对于音乐的情感认识，让学生在对音乐进行情感欣赏与品位之时进入到更深层的审美境地当中。对于音乐的审美工作以及审美情绪是由对审美对象进行情感体悟为开端的，教师应该积极引导学生在对音乐进行鉴赏的时候应该带有适宜的情感因素。

（二）提升学生音乐感知水平

教师在进行音乐教育教学的实际过程中，应该将讲与练进行有机且合理的融合，让学生学以致用。与此同时，教师应该积极帮助学生将课堂上学到的理论性知识转变为适用于自身的实践性经验，逐渐提升学生自身对音乐的感知水平。为实现这一教学模式，教师在音乐教育教学的实际授课过程中，应当根据学生们接受的实际情况，讲一些理论知识，过后就将这一理论知识应用于实际的歌唱表演技巧当中；或者是一边讲一边练。总之，教师在进行音樂教学的过程中，要做到讲与练的相互结合和相互辅助，这样才能使学生将理论知识更好、更完整地运用于实际的歌唱练习以及表演当中。

（三）提升学生科学发声水平

人类的嗓子作为发音器官其发出的声音可以大致地看成是一件天然的乐器，一件可以通过有各种差异的语言、声音表达音乐的神奇“乐器”。教师在进行音乐教育教学的授课中，需要教导学生应该正确、合理的运用并保护好自己独一无二的嗓音，在此基础上才能更好地理解发声原理。教师应该让学生认识到自己声音的产生是由于人类的声带在气流的冲击下，声带出现了振动，然后通过胸腔、咽腔、喉头、口腔、鼻腔和头腔从而才会发出各种各样、特色各异的声音。不管是音乐教育教学当中的民族唱法还是美声唱法，只要是能够将音乐进行完美演绎与诠释、并且声音明丽动听的就是值得学习与掌握的好方法。与此同时，教师应该适时的提醒学生，切忌胡乱学习而使自身的声带受损、演唱特殊消失。

（四）引导教师因材施教

在进行音乐教育教学的实际授课过程当中，教师一个赞扬的眼神，或者是一句温暖又带有鼓励与称赞的话语等，对于学生来说都具有不可取代的激励作用，老师鼓励的眼神与话语可能就会彻底激发埋藏在其内心深处对于音乐学习的抱负和主动性。教师要善于把握音乐教学的各个环节，对于学生的表现要给予及时的评价，无论学生演唱的水平如何，教师都要对好的要及时表扬、不好的要予以及时提醒与纠正。教师对学生进行评价的语言切忌繁复冗长或过于犀利，最好以一种自然、平和、诚恳的语气和学生进行交谈，教师可以通过亲切的语气感染学生、鼓励学生，使学生不会太过于紧张与拘束。

三、结语

总之，在现阶段的音乐教育教学的工作中，学校以及音乐教师应该对传统的教学模式进行改革与创新，通过理论教育与实践教育相辅相成的教学模式，在保证学生学到一定专业知识与技巧的基础上，培养学生音乐鉴赏能力，提升学生对音乐的审美水平。在不断提高学生音乐水平的同时，也能促进学生积极、健康的成长与发展。

参考文献：

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