新课标下小学语文阅读教学研究

黄涛

摘要：小学语文新课标要求，小学阶段阅读教学的目的是使学生具有独立的阅读能力，丰富知识积累，并具有良好的阅读语感。本文主要研究了新课标下小学语文阅读教学问题现状和方法策略。

关键词：新课标；小学语文；阅读教学；策略

引言

个体性阅读行为是新课改的重要要求之一。小学阶段语文阅读是整个语文教学中的重要组成部分，具有不可或缺地位作用，举足轻重。随着新课改的深入落实，小学语文阅读教学取得了较好的成绩和教学效果，学生们也有了较好的阅读习惯与能力。但仍然存在一些差强人意的问题现状，需要采取必要的应对措施。

一、新课标下小学语文阅读教学问题现状分析

（一）小学语文阅读教学与整个教学模式不相适应

随着新课改的深入落实，传统的小学语文阅读教学模式就显得比较僵化，灵活性不足。总的看来，教师基本上都是非常尽责的，课前认真备课，精心设计教学，而在实际的教学中，仍会遇到许多预想不到的问题，无法按既定计划实施正常教学活动。导致的结果就是教师不以教学实际出发，一味赶进度，照本宣科，无法实现语文阅读教学目标。

（二）语文阅读教学存在严重的形式主义

语文阅读的重要教学目标之一，就是培养学生对所读文章的理解、感悟及分析文中问题的能力。然而，许多教师在在阅读教学中，在学生进行通读后，只是在文中找出生字、词进行记忆，而不注重文章内容的深入解读及情感剖析。该教学方法的不利之处在于，无法引导学生进入深入思考，缺乏具体问题的分析解读能力。

（三）小学阶段语文阅读方法单一、训练量小

由于小学生的年龄及生理特征，及相关小学教育阅读资源相对较少的限制等因素，他们的阅读总量并不是很多，阅读面相对狭窄。学生们的最主要的阅读资源仍以教科书及配套的作文书籍为主，不同程度降低了阅读的兴趣和积极性，对小学生强烈的求知欲望产生非常大的压制，阅读量很难在短时间内得到较大提升。

二、新课标下小学语文阅读教学的方法策略

（一）以读为本，激发阅读兴趣

激发小学生的语文阅读兴趣，是实现语文阅读教学目标的重要前提基础。在小学语文教材中，有很多课文是内容具体、形象生动的文学作品，不论是写人记事，还是写景状物，栩栩如生，活灵活现，颇具阅读之美感。这样，教师在教学时就要把教材中的精彩片段进行讲解欣赏，让学生感悟作者情感，产生联想，进入文章所描绘的世界，孩子们越读越想读，乐在读书之中。

（二）以文为根，有效整合利用课内外资源

在新课改背景下教学，教师不仅要打破教科书教学模式，还要以其为基本参考，搜集大量的课外资源进行整合利用实施教学，课内外资源的有效互补，可提高阅读的有效性。为达到素质教育之需，课堂内外资源的有效整合开发是必不可少的。教师要开阔视野，放眼长远，具有强烈的资源占有意识。以提高学生的综合能力素质和长远发展为目标，开展创造性教学活动。

（三）以字为基，打好阅读基础

字、词、句，是文章的基本要素，也是阅读之基。“组装好积木的前提是能够认识每个零部件。”在语文教学过程中，必须高度重视字、词、句的学习掌握。否则，“忘本教学”一切都是“空中阁楼”。

1.生字听写。在小学语文教学中，传统识字累字的有效方法就是生字听写练习。在每节课文授课后，实施阅读前，教师都要高度重视学生的生字的听写练习，反复练习，必须过关。通过这一练习方法，日久天长，学生们就可以积累大量的生字和词汇量，为更好地开展阅读练习打下坚实的基础。

2.词句训练。培养学生利用词句能力的有效方法就是大量的造句和解释练习等。尤其是教材中的重点古诗词句练习，对于词句的积累更为关键，可为有效的阅读打下坚实的基础。古诗词是句子的精华，如能很好地掌握掌握这些内容，将对学生们的阅读学习有非常大的帮助。所以，在平时的语文教学中，教师要高度重视句子和诗词的讲解练习。

3.语段教学。正所谓，“巧妇难为无米之炊”，当然，有了“米”还需有“巧妇”方能达到目的。对于语文阅读来说，“米”就是字词句，“巧妇”则是掌握阅读的方法。（1）“问读划”。“问”是针对阅读问题发问。“读划”是语段教学最直接、简单而又有效的方法。在设计教学问题时，教师要让学生在文章中找答案。以此，让学生在阅读中将问题具体化，解决问题也就有思路招法。这种阅读方法技巧的掌握，可极大增强学生的做阅读自信心。（2）找问题阅读。就是教师要鼓励学生在阅读中独自发现并提出问题。在教学过程中，可针对某一重点语段，让学生先提出问题，之后再实施教学。具体做法为：选择重点语段→自由朗读→开展小组讨论→收集问题→选取典型问题→围绕典型问题再次朗读→让学生解决这些问题。（3）以课文为基础进行阅读指导。文章间有着极强的内在联系，是系统的有机统一整体。因此，阅读教学，需从课文入手，从整体出发，给学生传授一种整体的阅读理解能力。在具体阅读教学中，要认真钻研教材，从文章的整体上抓住其内在联系，相互关系，抓住规律性的东西，并从中寻找解决问题的突破口，从而把教学的整体框架进行确定。突破口的选择要紧扣题眼，寻找题目中的关键字，并从中窥视中心，把握主旨。

结束语

综上所述，新课程下，小学语文阅读教学必须树立“以学生为主体”的教学理念，并保证小学生在语文阅读中具有充分的主体地位。高度关注学生閱读的良好习惯及实际能力培养，探究并创新小学语文阅读教学的有效方法策略。

参考文献：

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[2]语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年7月第1版.

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