回归生活实际的高中地理教学探究

赵万龙

【摘要】当前的地理教育过于重视考试成绩，却忽视了时间的重要性，没有发挥出地理知识对人们衣食住行产生的作用。因此，掌握地理知识对于解决生活问题具有一定的作用，但是因为传统地理教学方式的阻碍，导致生活化地理知识变得抽象复杂，因此回归生活实际的高中地理教学得到了人们的广泛关注。本文也对比进行了探讨，主要从让学生在生活中体验知识、充分发挥地方特色、将理论与实际结合和充分利用学生资源四个角度进行论述。

【关键词】回归生活实际 高中地理 教学探究

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0175-01

引言

现阶段的高中地理教学依然是采用应试教育模式，素质教育理念没有得到落实，导致学生对地理环境知之甚少。教师在讲课时也是按照教学大纲和课本进行授课，在讲解理论知识时生搬硬套，课堂氛围沉闷无趣，又没有结合生活实际。为了提高学生学习的积极性，提升教学效果和学习效率，教师需要利用地理知识解决生活中的问题，让学生对地理知识产生新的理解，了解它的应用价值。

1.让学生在生活中体验知识

在地理教学中有很多资源可以利用，但是往往会被教师忽视。在我们生活的地理环境中，有很多要素会对我们的生活产生影响，而且这些情景都是可以模仿和还原的，就发生在我们身边。因此，教师要充分挖掘这些资源，并结合教学内容联系实际，让学生在生活中亲身体验，使其在教学中发挥作用。而且有些经验也是学生比较熟悉的，理解起来会更加容易。比如说在学习《重要的天气系统》这章内容时，如果只是照本宣科，学生就很难提起兴趣。如果换成提问的方式效果会好很多，教师可以这样导入内容：同学们看了昨天的天气预报吗，预报说本市今天的气温在14-22摄氏度，有微风。据此推测一下明天的天气会怎样呢？这个问题与学生的生活紧密相关，因此能够引发学生进行思考，而且天气是学生真实体验过的，学生就会很想掌握推测天气的知识。所以需要先学好本章节的内容——重要的天气系统，只有掌握本节内容，才能联系天气现象预测明日的天气状况。

2.充分发挥地方特色

地理知识在我国拥有悠久的发展历史，而且有些知识是以民俗和谚语的形式流传下来的，还有很多诗词歌赋当中都包含了许多地理常识和生活智慧。因此，教师应该利用这些内容去拓展学生的眼界和知识，这样不仅可以让地理知识变得简单易懂，还可以提高学生的地理学习兴趣，培养学生在生活中学习地理的意识。另外，还可以达到活跃课堂氛围的效果，学生通过学习这些内容，也可以掌握更多的国家传统文化，激发他们的民族自豪感。比如说“春雨贵如油”这句谚语，教师就可以询问学生其中蕴含了什么地理知识，它的依据是什么？要想回答这些问题，学生就要提前学习了解这些知识，然后发表自己的看法，这样就达到了引导学生自主思考和探索知识的教学目的。其实“春雨贵如油”的重点就是在“春”这个字上，因为春季是万物复苏的季节，一场及时雨可以给予万物生长所需的水分，让大地呈现一片生机，因此才会形成这样一句谚语。利用學生耳熟能详的言语进行教学，可以强化学生对地理知识的学习，从而对书本上的知识有了更深的理解，形成生活化的认识。

3.将理论与实际结合

把地理知识和生活实际紧密结合，让学生掌握更多的地理知识，可以加深他们对生活的了解，从而更加理智地面对生活的各种情况，地理教学的空间和场所也能得到拓展，帮助学生突破课本和教室的限制。这样学生不仅可以从生活中学习地理知识，还可以通过知识和生活的结合养成运用知识的意识，从而弥补课堂教学的种种缺陷。从某种程度来说，只有明确学习地理的意义，让学生明白地理知识在生活中的作用，成功解决生活实际问题，才能激发学生学习地理的欲望。因此，教师必须强化地理知识的应用环节，让学生在实践中领悟地理知识，经过生活的刺激自觉地学习地理知识，并能在生活中应用知识，促进知识和生活的完美结合。

4.充分利用学生资源

学生学习地理的方式在一定程度上决定了学生的知识接受范畴，这也成为了一种可供选择的学习资源。哪种教学方式能激发学生的学习欲望，什么内容才能吸引学生的注意力，这些都是需要教师灵活把握的内容。因此，教师需要先筛选教学内容，精心设计教学活动，合理制定教学目标，让学生能够整合这些软性资源，从而真正掌握地理知识。学生与学科之间存在一种反作用力，只要充分发掘两者的潜能就能产生化学反应，发挥良好的互动效果。在此基础上，教师应引导学生认真观察和思考生活中的地理现象，并进行收集和整理，这也是一笔丰富的学习资源，可以发展为一种获取知识的途径。此外，学生通过拓展生活空间，与社会和自然充分接触，就能在接触外界的过程中加深对生活的理解，从而辨别出生活中的细微差别，完善学生的地理知识体系，让学生在学习的过程中回归生活。

结语

高中地理在近年来逐渐受到重视，为了提高学生的高中地理水平和知识应用能力，教师一定要充分利用教学资源，注重课本和生活的联系，让地理教学回归生活实际，培养学生的自主思考能力，通过学习让学生形成新的知识网络，拓展学生的知识空间，从而提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]蒋辉.关于回归生活实际的高中地理教学研究思考[J].考试周刊，2015，37（43）：137-138.

[2]董婉莹.浇生活之水 绽课堂之花——高中地理生活化教学浅析[J].中华少年，2016，16（03）：21-22.

[3]焦红高.引入生活之水 绽放课堂之花——谈微课理念下高中地理生活化教学[J].教育观察：中下旬刊，2015，22（06）：72-73.