刍议初中地理教学中的生存意识教育

薛建珍

【摘要】在现阶段的青少年教育的过程中，生存意识教育是当下紧急而且重要的教育内容，但是在现阶段的教育过程中，并没有引起足够的重视。在初中地理教学的过程中，开展生存意识教育具有重要的现实意义，探索开展生存教育的教学方式，充分发挥地理学科在生存意识教育中的独特优势，利用地理教材中丰富的生存教育知识内容，促进教师的教学观念和教学模式的转变，开展生存教育课堂教学，增强学生的生存意识，提高学生的生存能力。

【关键词】初中地理 生存意识 教学策略

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0171-01

初中地理是初中教育的重要内容，不管是从学科内容上来讲还是从学科的教育目的上来讲，对学生进行生存意识的教育，地理学科具有着特有的学科优势。地理学科中主要有地理环境、人地关系以及可持续发展等基本的教学内容，通过地理学科知识内容的教育和学习能够促使初中学生形成良好的生存意识。

一、发掘地理教学内容，开展生存意识教育

在初中地理教学中，地理学科有着丰富的教学内容和资源，文字资料、影像文件、古迹名胜以及人文自然等。教师在教学的过程中应当对教学内容进行充分的发掘，充分利用和地理课程知识有关的内容，如地理读物、小说、地理纪录片等，或者鼓励学生参观名胜古迹，了解人类的伟大和智慧，能够树立学生积极的人生态度，促进学生形成正确的人生价值观。例如，在人教版初中地理八年级上册《中国的经济发展——农业》中“我国的农业分布”的教学过程中，教师可以通过景观图和地图进行结合起来的方式进行教学，引导学生认识到在农业生产的过程中应当注重因地制宜。对我国的农业生产的图片向学生进行展示，如在我国南方进行水田的插秧和水稻的收割、北方则是小麦的播种和收割。教师在向学生进行图片展示时，可以不向学生标明地点。在进行教学的过程中，教师可以把学生进行合理的分组，让学生对图片进行观察，对图片中内容进行详细的记录，并且讨论农业生产的自然条件。引导学生使用地图，结合图片内容的分析，让学生分析图片内容大致会出现在地图的哪些位置或者地区。让学生针对这些问题进行谈论、分析和阐述，最终教师进行讲评和总结。

二、创造实践的机会和条件，培养学生的生存意识和生存能力

在对学生进行生存意识和能力培养的过程中，地理学科有着得天独厚的优势。从小处来说，能够培养学生自身在面对自然灾害来临时的生存意识和能力，培养学生正确的消费观念和意识，促使学生能够成为高素质的人。从大处来讲，通过在地理教学中开展生存意识教育能够培养学生的民族生存意识，调动学生的学习积极性，提高学生的个人素质，能够更好的服务社会和人类，对社会和人类的发展贡献力量。生存意识是学生通过自身的体验和感悟而生成的，并不是教师在课堂中灌输而来的。因此，教师在课堂教学的过程中，应当努力为学生营造良好的氛围和机会，让学生能够积极主动地参与，去体会和感悟地理知识内容学习的过程中，渗透对学生生存意识的教育。教师在教学的过程中可以积极开展各种实践活动，如辩论会、演讲以及话剧等各种形式，通过实践活动能够扩展学生的学习空间，促使学生在实践过程中学习和成长，在社会竞争中更好的生存。例如，在人教版初中地理八年级上册《水资源》的教学过程中，针对南北两地水资源的分布以及北方缺水等问题引导学生进行思考，开展辩论赛活动，在进行辩论赛的过程中，向学生讲述可持续发展的思想。让学生在实践的过程中，不斷地去体会和感受，从实践的过中领悟生存意识和激发学生的生活热情，因此，教师在课堂教学的过程中，应当给予学生更多的机会和空间，让学生去感受和体验，培养学生的生存意识。

三、结合教学内容，设置教学情境，培养学生的生存意识

在初中地理课堂教学的过程中，对学生开展生存意识教育需要结合课堂教学内容，设置课堂教学的情境，让学生通过自身的感官去感受客观事物、获取地理知识，同时培养学生的生存意识。在初中地理课堂教学的过程中，教师应当根据教学内容，采取符合学生身心发展的方式，设置教学情境，让学生进行体验式学习，结合学生的生活经验和知识内容，给予学生更多的学习机会和交流机会，让学生能够实现知识内容的积累，情感的体验以及自信心的树立。例如，在人教版初中地理七年级上册《人口问题》的教学中，教师可以设置这样的教学情境：教师可以让学生注意看讲台，教师一个人在讲台上，地方比较宽敞，教师能够自由地走来走去，这是教师可以让邀请一部分学生走到讲台上来，这时教师的活动受到了一定的限制，教师可以再次邀请一部分同学上来，教师的活动受到原来越多的限制，不能够进行随心所欲的活动，这时教师可以提出问题，“我遇到了什么问题？”顺理成章的就能够引入人口问题的学习。通过这样的学习方式能够渗透对学生的生存意识教育。

四、结语

在初中地理教学的过程中，应当发挥地理学科的优势，对学生进行生存意识教育的渗透，提高学生的生存意识和生存能力，培养学生正确的人生价值观念，能够有利于社会和人类的发展，促进学生综合素质和综合能力的提高。

参考文献：

[1]朱海红.初中地理教育中的生存意识教育[D].上海师范大学，2007.

[2]包娜.生存教育在地理教学过程中的渗透[J].教育教学论坛，2012，19：18-19.