以学生讲题促进小学班级整体数学能力的提升

丁红琴

【摘要】在小学数学教学过程中，针对由于各层次学生学习能力的不同而影响班级整体数学能力的问题，我们采取了让学生讲题的方法加以解决。在学生讲题的过程中，让全班各种不同学习层次的学生上台对题目进行讲解，即激发了他们的学习兴趣，培养了他们的自信心，又锻炼了对题目的解答能力和语言表达能力，做到了一个学生也不落下，有效地提升了班级整体数学能力。

【关键词】小学数学 学生讲题 班级整体数学能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0144-02

为了提高班级整体数学能力，我们采用了学生讲题的方式进行教学。通过讲题让全班每一名学生都能体会到上台做老师的乐趣，从而激发他们的学习积极性。对于学生所讲的题目，根据具体学生的学情不同难以有所增减，使他们都能正确的将题目讲解出来，以满足他们的自尊心。下面通过几个具体学生讲题的案例，来简单介绍一下我们是如何以学生讲题促进小学班级整体数学能的的提升的。

一、班级整体数学能力发展不均衡的问题

在目前的小学课程中，由于学生的个体学情差异导致了班级整体数学能力发展不均衡的问题。虽然这个问题的成因是多方面的，但主要是由以下三个方面因素所导致的。

1.学生的学习心态不同

在教学中，班级的学生对数学学科的学习态度各不相同。有的学生对数学学习充满兴趣，他们总是能够积极地进行学习。有的学生对数学学习不那么重视，学习过程随波逐流，只有老师督促才进行学习，造成了班级整体数学能力的不均衡。

2.教学方法过于单一不能照顾全体学生

尽管新课改已经进行多年，但是在小学数学课堂教学中很多教师还只是用应试教育的方法进行课程的教学，只是单纯的知识灌输，不能照顾全体学生的数学能力发展。

3.部分学生参加奥数课外辅导班

目前奥数课外辅导班的开展十分广泛，部分学生虽然通过参加奥数班使他们的数学能力得到了提升，但是也造成了班級整体数学能力发展不均衡的问题，也有的学生在奥数班上已经学过相关知识，到了课堂上就不认真听讲和练习，反而影响了他们数学能力的发展。

二、学生讲题教学方式的实施过程

对于班级整体数学能力发展不均衡的问题，我校充分利用学生讲题这一创新性教学方法加以解决。通过让各种学习层次不同的学生走上讲台，让他们对题目进行讲解，有效地锻炼了他们的解题能力的提升，也给他们带来了展示自我、获得自信的机会，促进了班级整体数学能力的发展。讲题的过程由教师进行组织，首先教师在黑板上写出例题，选择进行讲题的学生，在选择学生的过程中不仅要选择数学水平好的学生，也要更多的照顾数学水平处于中下层的学生，给他们锻炼的机会。在讲题过程中教师要鼓励他们用自己的语言、自己的解题方法对题目进行讲解，如果出现错误要及时地加以纠正，对于讲题正确的同学要予以表扬和鼓励，最后对讲题过程做出总结点评。

三、学生讲题案例

例题1：A、B两次相距300千米，甲骑自行车以每小时30千米的速度由A地前往B地，在甲出发2小时后，乙驾车以每小时60千米的速度从A地出发追赶甲，问乙在出发后经过多长时间能够追上甲。

这道题是行程问题之中常见的追及问题，利用：追及时间=路程差÷速度差的公式就可以解决。我在提出问题之后让班里的同学举手报名上台讲题，因为题目较为简单，所以我选择了数学水平中等偏下的张某上台。

张某见到我选择他上台讲题感到很高兴，他说：“根据题意可知甲出发两小时后距离A点距离为30×2=60千米，也就是甲乙二人的距离差距。乙的速度为小时60千米，甲的速度为每小时30千米，也就是每小时甲能追上乙60-30=30千米。甲乙两人相距60千米，乙每小时追上甲30千米，也就是60÷30=2小时，所以乙在开始追赶甲后，经过2小时能够追上甲。”

根据张某的回答，我给予了充分的肯定，激励张某今后要一直像今天这样认真做题，提升数学水平，张某表示感谢，同学们对张某的解答发出了热烈的掌声。

这道题看似计算较为繁琐，其实只要通过简化运算解题过程相当简单，所以我就叫数学水平一般的学生齐某进行讲解。

总之，通过学生讲题这一创新性教育手段，给了班里每一个同学展现自我的机会，大大地提升了他们的学习兴趣，使他们对数学理论、概念和基本的解题技巧掌握更加熟练。经过了一段时间的学生讲题教学过后，全班的整体数学能力有了稳步地提升。今后我们还会继续利用学生讲题这一行之有效的教学手段，继续提高班级整体数学能力，使班级的每一个成员得到全面发展。

参考文献：

[1]戴曙光.简单教数学[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2012.

[2]史宁中.基本概念与运算法则——小学数学教学中的核心问题[M]. 北京：高等教育出版社， 2013.