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略说小学语文低段看图写话运作策略

2017-08-02葛侯蓉

课程教育研究·上 2017年25期
关键词:看图写话想象

葛侯蓉

【摘要】看图写话是利用直观形象的图画进行写话训练。它是小学作文教学的起步训练。在进行低段看图写话教学时,教师应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消除写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态。鼓励学生想象和幻想,鼓励有创意地表达。

【关键词】看图写话 移情换位 想象

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)25-0088-02

看图写话,画面生动形象,留白充满想象,对学生的写话有很大的启发,也容易激起写话的兴趣。但是,看图写话的内容不尽相同,教学的方法也千变万化,如何能从整体上把握写话的有效运行?必须运用智慧整合具体的方法、技巧,并将之上升为策略。那么,有效引导孩子看图、说话、写话,提高孩子的写话能力,可以采取哪些运作策略呢?

一、观察有方法

看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解,才会在大脑里形成清晰的印象。但对于小学低年级的学生来说,观察能力是十分欠缺的。他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手。这就需要我们老师在旁边好好引导,教给他们观察的方法。

让学生通览整幅图,初步了解图画大意。让学生学会具体的观察方法,如先整体后局部,先主后次,由近及远,从上到下,从左往右,从不同侧面,不同角度认真地观察分析图画的方法,要引导孩子弄清图画与图画,图中人物与人物之间,人物與背景之间的联系,分出主次,确定重点,这样写话时才会有详有略,重点突出。

二、想象有方法

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手。但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡。其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事。为了培养学生的想象能力,应重视“想”这一环节。

在教学《一家电视迷》一课时,上课的老师出示课文插图,结合一年级下册课文《看电视》来引导学生移情换位,通过动作、神态、语言来描写出一家电视迷的本色。

师:一家三口正坐在沙发上看电视,他们心情怎样?

生:很开心。

师:你是怎么感受到的?

生:表情都很愉悦。

师:你注意到了人物的神态。

生:我和爸爸妈妈一起看电视,感到很开心。

师:你联想到了自己和家人一起看电视的情景,把图画里的小朋友当作你自己,想一想,每晚你们会看什么节目?你的爸爸妈妈会说些什么呢?

生:爸爸虽然是个足球迷,但我爱看动漫卡通,所以爸爸会换频道。

生:妈妈爱看《和事佬》,久而久之,我也慢慢受到了“熏陶”,也很爱看。

生:妈妈会告诉我:“多看一些有益的节目,比如中国诗词大会,不要老是看动画片。”

……

师:我们来表演一下吧。

一幅静止的图,孩子们进行了移情换位,再通过演一演,马上变成了一幅百家娱乐图。学生在表演中理解和想象画面内容,激发孩子写话的愿望,打开孩子的思路,使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。

三、评说能提升

刚开始学习写话的时候,学生只要求写一两句话,能说清楚人物、时间、地点、干什么就行了。除此之外,学生还需掌握几种最基本的句式,例如“什么时间,谁在什么地方干什么”,“什么东西怎么样”等。掌握了最基本的句式,才能帮助孩子具体明确地表达自己所想,在学习看图写话之前也是一个必要的基础。学会了写一句或几句话后,学生就可以写一段话了。

从一句话写到一段话时,就要求学生写得更具体一些。例如《画家乡》一文中出现的段落:“涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝,那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝克的孩子,就是涛涛。”这一段文字采用总分的形式叙写,因此,在指导孩子们写作的时候可以采用模仿的方式来引导孩子:“我”的家乡在杭州。那里有美丽的西子湖畔,还有动人的白蛇传说。龙井山上空气清新,那个正在采茶叶的孩子就是“我”。慢慢地随着孩子阅读量的增加,思维能力和口语表达的提升。我要求孩子不仅要写完整,更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。

四、作改相结合

讲评的方式应是开放式的,师生共同评议,多多鼓励,看到他们文章中的优秀之处,帮助学生一起修改。这样既锻炼了学生的胆量,又培养了写作兴趣。看图写话主要指导学生观察、思维、说话三者结合起来。这样才能让学生在写话时能够做到“言之有序”、“言之有物”。

俗话说:“天真烂漫,童言无忌。”孩子的生活丰富多彩,他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多,所以,在看图写话教学中要鼓励孩子发挥丰富的想象力,培养创造思维,锻炼创造能力,进行个性语言的表达,形成创新人格。良好的开端是成功的一半,要提高孩子的习作能力,我们在看图写话教学中就要努力使孩子写的话语充满童真童趣,激发儿童的情感、兴趣,激活他们思维、想象,打开孩子的思路,展示自由的天地,真正体现《新课程标准》提出的“让孩子易于动笔,乐于表达”,让孩子“自由表达和有创意的表达”的新理念。

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