高校劳动与社会保障专业实践教学研究

曾飘

【摘要】我国的教学体制不断改革，对高校劳动与社会保障专业也提出了更高的教学要求。一方面，教师应该传授给学生基础的社会保障知识，提升学生的科学文化素养。另一方面，教师应该提升学生的实践操作水平，促进学生的全面发展。为了实现上述目标，教师必须掌握有效的实践教学方法。本文将具体探讨高校劳动与社会保障的专业实践教学，希望能为相关人士提供一些参考。

【关键词】高校 劳动与社会保障专业 实践教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0026-02

引言：进入新世纪以来，我国的市场经济持续繁荣，高校教育也取得了显著成就。在高校教育体系中，劳动与社会保障专业具有一定的特殊性。近几年来我国的社会保障制度不断健全，对社会保障专业人才的需求不断膨胀。高校以满足人才市场需要，促进社会发展为目标，提高社会保障专业的教学水平，可以推动我国社会保障事业的发展，因此高校应该致力于劳动与社会保障专业，提升实践教学水平。

1.加强高校劳动与社会保障专业实践教学的必要性

1.1社会保障制度的要求

首先，加强高校劳动与社会保障专业实践教学，可以健全我国的社会保障制度。我国的市场经济不断发展，社会保障制度建立起来，对市场经济起着重要的反作用[1]。在政府支持下，我国的社会保障事业快速发展起来。社会保障事业以工业化作为基础，需要市场经济提供支持，就目前来看，世界上的大多数国家都形成了社会保障制度，一些发达国家的社会保障体系已经成熟。党的十八大对社会保障制度作出了进一步规定：政府必须要保障人民的合法权益，发展我国的教育行业，提高我国的劳动生产率，提升医疗卫生水平，解决老龄人口的养护问题等。加强高校劳动与社会保障专业实践教学，可以为我国的社会保障事业提供专业化人才，保障我国经济社会的平稳运行。

1.2维护社会稳定的需要

其次，加强高校劳动与社会保障专业实践教学，可以维护社会主义社会的稳定。社会保障制度直接关系着社会的和谐与稳定，社会保障制度越完善，社会发展态势越良好。我国构建社会保障体系，主要是为了实现以下几个目标：第一是生存目标，国家希望通过社会保障制度，解决大众的衣食住行需要，满足困窘群体的基本生活需求。第二是发展目标，国家希望通过社会保障制度，解决弱势群体的后顾之忧，维护社会公平[2]。第三是福利目标，国家希望通过社会保障制度，为人们提供福利，保证少有所养老有所依。第四是安全目标，国家希望通过社会保障制度，解决分配不均的问题，缓和社会各个阶层的矛盾。加强高校劳动与社会保障专业实践教学，可以优化我国的社会保障体系，提升未来从业人员的综合素质。

2.加强高校劳动與社会保障专业实践教学的可行性

2.1高校师资力量薄弱

首先，在当前我国高校的劳动与社会保障专业实践教学中，存在高校师资力量薄弱的问题。我国的社会保障专业兴起时间不长，学科建设明显不足。在一些高校中，社会保障专业还没有建立，即便形成了专业学科，也没有配备专业导师。在进行授课的过程中，研究生成为教学主体，缺乏实践经验，不能将社会保障的理论知识转化成具体内容。还有一些社会保障专业的教师身兼多职，课堂准备非常不充分，极大地阻碍了劳动与社会保障课程效率的提升。

2.2知识和实践相脱节

其次，在当前我国高校的劳动与社会保障专业实践教学中，存在知识和实践相脱节的问题。对劳动与社会保障专业进行分析，可以发现这一专业具有很强的理论性和实践性，涉及各个方面的知识，如经济学、社会学等等。一些教师在设计教学方案时，仅仅把理论知识作为课堂重点，没有普及相关学科的知识点，致使学生无法充分理解我国社会保障体系的内容[3]。在毕业之后，劳动与社会保障专业的学生只是掌握了基础的概念理论，不能把理论熔铸到实践当中。

2.3实践教学水平较低

再次，在当前我国高校的劳动与社会保障专业实践教学中，存在实践教学水平较低的问题。近几年来，我国的社会主义市场经济繁荣发展，社会保障体系不断完善，对专业人才的需求日益旺盛。为了满足社会的人才需求，我国大多数高校创立了劳动与社会保障专业，配备了专业教师进行讲授。值得注意的是，我国高校对劳动与社会保障的实践教学重视程度比较低，教师仅仅在课堂上为学生讲授了社会保障的相关知识，没有亲自带领学生进行专业实习，也没有亲临街道办事处等进行实际操作，导致学生的实践能力非常低。

2.4教学基地建设不力

最后，在当前我国高校的劳动与社会保障专业实践教学中，存在教学基地建设不力的问题。想要提高劳动与社会保障专业的教学效率，需要成立专门的实践教学基地，在基地中对学生进行社会保障训练。对我国高校的专业课程开展情况进行分析，可以发现只有少数学校成立了社保专业的教学基地，大多数学校都没有建立社保基地[4]。在进行实战训练时，学校把课程地点安排在居委会等，但是没有让学生根据所学知识进行操作，致使实践教学的效率难以提升。

3.加强高校劳动与社会保障专业实践教学的举措

3.1课堂实践教学

3.1.1进行模拟教学

首先，在进行课堂实践教学的过程中，教师应该进行模拟教学。为了提高学生的实践操作水平，教师应该让学生了解与社会保障相关的基础业务。我国的社保工作包括以下几项：第一是对社会保障的对象进行登记，第二是对社会保障的资格进行审核，第三是对社会保障的金额进行申报，第四是对社会保障的费用进行征收，第五是把社会保障费用分发到各个子账户当中。教师在进行理论讲授之后，应该模拟社会保障的真实环境，应用社会保障电子系统软件，在课堂上让学生进行练习。不同区域的社会保障管理系统不同，教师可以对若干管理系统进行甄别，挑选其中操作性较强的社会保障申报软件[5]。

3.1.2增加实践课程

其次，在进行课堂实践教学的过程中，教师应该增加实践课程。近几年来，我国的市场经济不断发展，社会保障体系不断完善。为了进一步提高我国社会保障的水平，政府出台了大量的相关法律，如《劳动合同法》等，目的就是为了使我国的社会保障体系与时俱进。在教学中，教师应该提出与社会保障相关的问题，如社会保障纠纷问题、劳动风险问题等，让学生进行辨析。为了调动学生的积极性，教师可以创设相关的教学情境，如模拟断案法庭，让学生担任法官的角色等，使学生快速进入到教学情境，根据《劳动合同法》中的内容，对案件进行公平审判。

3.1.3优化研究方法

再次，在进行课堂实践教学的过程中，教师应该优化研究方法。教师是学生的引导者，在学生的学习过程中发挥着重要的引导作用，教师的研究方法直接关系着教学质量和水平。为了加深学生对社会福利、社会保障等知识的理解，教师应该采用多种研究方法，如问卷调查法、抽样调查法、访谈法等等，以此获得大量研究数据[6]。

3.2学校实践教学

3.2.1创办校园活动

首先，在进行学校实践教学的过程中，高校应该创办校园活动。在高校的劳动与社会保障教学过程中，存在理论和实践相互脱节的情况，为了避免上述问题的发生，需要创办与社会保障相关的校园活动，让学生参与到校园活动当中，把理论和实践密切结合起来。比如，学校可以开展知识竞赛等，让学生进行劳动知识和社会保障知识的竞赛；学校可以开展创业设计等，让学生设计社会保障体系、劳动合同等；学校可以开展校内服务等，让学生汲取社会保障体系中的精华，形成校内保障系统等等。通过上述举措，学生的积极性可以被充分调动，自主学习能力将显著提升。

3.2.2优化培养体系

其次，在进行学校实践教学的过程中，高校应该优化培养体系。劳动与社会保障体系具有极强的实践性，因此教师高校应该优化人才培養的体系，把科研创新活动和劳动与社会保障专业密切结合，实现双方的优势互补，以此提高高校的教学质量和教学水平[7]。为了提高我国大学生的科技创新能力，科研创新课程在各大高校开办起来，收获了良好的开展效果。从某个角度来看，科研创新课程的质量直接关系着高校的办学质量。对科研创新课程进行分析，可以发现该课程和劳动与社会保障保障课程具有相似之处，一方面，两门课程都具有实践性，另一方面，两门课程都是新兴课程。在科研创新活动中，高校可以把劳动和社会保障作为主题，促进劳动与社会保障专业的教学改革，突出专业的创新性。

3.3社会实践教学

3.3.1进行社会实践

首先，在进行社会实践教学的过程中，学生应该进行社会实践。在劳动和社会保障专业中，社会实践是最重要的内容之一，教师只有带领学生深入到社会保障和社会福利的实践活动中，才能提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。劳动与社会保障的课程有限，因此教师应该在课下带领学生参观当地的社会保障机构，如社保局等等，并对社保局的工作流程进行调查研究。学生走出校园之后，应该把落脚点放在社会的弱势群体上。我国的社会保障体系以弱势群体作为主体，因此学生应该了解弱势群体的平均工资、社会保障制度提供的资金补助，以及社会救助、社会福利对弱势群体的意义等。我国的社会保障机构比较多，为了加深学生对劳动与社会保障专业知识的理解，教师应该让学生亲自到养老机构中担任义工等，深入到社会保障工作之中，提高社会救助意识，提升自身的道德责任感。

同时，高校应该建立专门的劳动与社会保障实践基地，为学生提供社会实践的场所。在实践基地中，高校应该对社会养老机构、社会福利机构等进行模拟，并创设与劳动和社会保障相关的教学情境，让学生深入到教学情境之中。就社会保障体系来看，我国成立了专门的社会保障厅、社会服务中心等等，高校应该和这些社会保障机构建立联系，在实践基地中纳入社会保障体系中的内容，使理论学习朝着实践学习的方向转变[8]。

3.3.2编制实习报告

其次，在进行社会实践教学的过程中，学生应该编制实习报告。高校学生在毕业时都要完成相应的毕业论文，在人才培养的过程中，毕业论文是高校教育的最终环节，可以对学生的学习生活进行总结。为了提高劳动与社会保障专业的实践性，高校应该把毕业论文和实习报告相结合，让学生在社会保障工作实践中编制实习报告，对毕业论文进行补充。在编制实习报告的过程中，教师应该对学生的课题进行甄别，尽量让学生形成不同的课题形式，反映与劳动和社会保障相关的实际问题。我国的经济社会不断发展，企业与劳动者之间的劳动纠纷越来越多，社会保障的难度越来越大。随着社会老龄化的不断加剧，社会保障的主体构成发生了变化，社会保障的策略急需调整。教师应该让学生立足于当今时代的热点问题，开展专题研究，以此凸显实习报告的实用价值。

3.3.3完成实验课题

再次，在进行社会实践教学的过程中，学生应该完成实验课题。劳动与社会保障课程不应该仅仅局限于高校课堂，一些高校没有引进专业化教师进行授课，在很大程度上阻碍了学生实践水平的提升。为了避免出现上述问题，高校应该聘请社会保障部门的从业人员，对教师进行培训和二次教育，并设置专门的实验课题，让学生自主完成。以《管理定量分析》为例，教师应该将实验作业布置下去，让学生采用不同的课题调查方式，对劳动问题和社会保障问题进行探究，并把研究结果总结成课题报告的形式。

结论：综上所述，我国的教学体制不断改革，对高校劳动与社会保障专业也提出了更高的教学要求。为了满足人才市场需要，提高劳动与社会保障专业的教学水平势在必行。

参考文献：

[1]仰和芝，赵玲玲，廖颖. 地方高校社会工作专业实践教学质量保障体系探讨[J].高教学刊，2016，（21）：174-175.

[2]陈苏广新建高校应用型人才培养路径研究——以宿迁学院劳动与社会保障专业为例[J].劳动保障世界，2016，（27）：21-22.

[3]李长远.高校劳动与社会保障专业人才培养模式对比分析——基于对六所高校的调研[J].社会福利（理论版），2014，（12）：59-63.

[4]郑建明，李凤月，李国军. 高校各类本科专业《社会保障学》课程教学体系探析[J]. 教育教学论坛，2013，（36）：27-28.

[5]王慧博.社会保障专业毕业生就业问题及对策——以上海S高校为例[J].理论导刊，2013，（03）：33-36.

[6]黄波，赵绍成.高校劳动与社会保障专业实践教学存在的问题及对策[J].湖南科技学院学报，2013，（02）：108-110+124.

[7]季璐.“资源依赖”视角下高校与校外实习基地合作研究——仅以劳动与社会保障专业为例[J].劳动保障世界（理论版），2012，（11）：69-73.

[8]张军.论应用型本科高校劳动与社会保障专业实践教学体系的构建[J]. 劳动保障世界（理论版），2012，（09）：61-64.