论体育教学中合作学习的方法和策略

王兴兴

摘要：新课改下的合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式。是学生在团队中为了完成共同学习任务，按照明确责任分工进行的互助式学习。对促进学生全面发展具有深远意义，有助于学生合作精神和团队精神的培养。由于我们面临的教育对象年龄小，绝大多数又是独生子女，缺乏竞争意识和合作技能，所以在合作学习的教学应用中，常会出现一些问题。在实施中仍存在一些有待进一步研究和改进的方法和策略。要做到合理分组，合理分工，主动参与，共同完成。

关键词：小组合作；合作有效性；自主探索；团结协作；相互评价

全日制《义务教育体育课程标准》中指出：“有效的体育活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。因此合作学习已成为一种重要的教学组织形式。在合作学习中，教师不再是知识讲授者，而是学习过程的组织者，引导者，协作者，甚至是学习者。但有的教师为要有小组合作这一形式和合作，使“小组合作”流于形式。在合作学习中，学生主体参与效率低，学生没有团结合作意识。因此我在平时的教学中，特别注意总结每一节课的经验，抓住教学教研的机会，从而我认为要做到小组合作的有效性应注意如下几点。

一、合理分组：分组前：通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。如通过测试了解学生的知识能力水平；通过问卷调查、谈话聊天、家访、观察等方式了解学生的性格爱好、学习态度、家庭背景。分组时：根据学生的知识能力水平、运动能力，性格爱好等方面的差异，以组间同质、组内互质的原则，将班分成若干个小组，并可以让同学自己为小组起名。具体的要求要注意1、根据班级的人数多少而分组。例如：40人左右，一般分成4-6组，便于分组学习，提高效率。同时要注意组内男、女生人数的均衡。2、要根据不同的教学内容而分组，不同的教学内容所分的组数也不同。例如排球垫球、传球需两人一组，而蹲踞式起跑可以7-8人一组。3、要根据学生的能力而分组，使每个组的平均技能水平差别不大，这样分组有利于分组竞争，提高积极性，有利于帮助技能水平较差的学生。

二、合理分工：在平时观察中发现，有些小组活动中好学生展示发言机会多，对于学习困難学生往往得不到锻炼。而且学生分组后，常常围在一起，不容易发现学生是否真正参与，而教师有时只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人学习情况。原因在于教师对小组指导和监督不够，小组成员分工不明确。所以要对组内的同学进行分工，根据学生的识能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑，每个小组选出组长（组织者）、记录者、发言者、计时者各一名，这个环节可由教师指出或学生自己选均可。其中组织者负责组内分工、组织纪律、监督和保证每个成员都有参与机会。记录者负责本组成绩的记录或联系次数的统计等。发言者汇集本组的讨论结果、探究结论，代表小组在班内交流。计时者控制好每个组员发言的时间，保证组内讨论按时有序完成。例如在练习鱼跃前滚翻时，可以有人拿垫子，有人拉皮筋，有人检查动作，有人保护帮助，进行合作分工。

三、设计合作内容：教师要根据教材的内容设计合作的内容，要设计适合合作的内容，不要为了合作而合作。所以可以在课前预习时设计小组合作探究学习的内容；在预习反馈时设计小组合作学习的内容；在教材中的重点难点中设计小组合作探究学习的内容；在展示汇报中设计小组合作探究学习的内容；在课外拓展、知识积累时设计小组合作探究学习的内容。

四、注意合作中的自主探索和合作交流。自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。同时小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系，培养学生团结协作的态度。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。在一节体育课上，老师让学生利用呼啦圈进行合作创编游戏，教师把各种颜色的呼啦圈分给学生，让学生两人一组合作创编游戏，比一比哪一组创编游戏比较新颖；个别学生把所有呼啦圈放在自己身边，不让另外一个同学摆，另外一个同学争辩道：“老师让我们俩一起摆。”然后两个人才一起创编。现在大多数学生都是独生子女，其中一部分学生的性格自私、独立，这是造成上述问题的主要原因。 所以需要教师要注意合作中的交流。

五、教师参与指导：学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，更不能做下一环节的准备工作，而应当走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。

六、交流与评价：交流、评价是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，博采众长，积极总结。在展示交流环节也可以安排小组竞赛，增加学生的荣誉感，同时也可以更好的培养学生团结合作意识。在交流之后，教师一定要及时评价。可以有师生评价，生生评价。要有鼓励性评价，对于完成任务的小组要及时对他们合作成果予以表扬鼓励。

总之，合作学习是教学中必不可少的重要环节，对于培养学生合作探索，团结协作能力等有很好的作用。但在实施的过程中，也会遇到很多的问题，需要老师在平时的教学中积累经验，合理设计，从而提高合作学习的有效性，达到教学的目的。

参考文献：

[1]《有效教学的设计原理、策略与评价》孙杰远、叶蓓蓓著

[2]《初中体育教学小组合作训练中的问题与对策》中国体育频道体育资源网

[3]《课堂教学设计》曾文婕著

[4]《在初中体育教育教学中如何发挥合作学习的作用》 教学园地endprint