小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

柳丽丽

摘要：若要对小学语文的情境化进行研究，就要对课堂内容有整体把握，并对情境化课堂的意义进行正确了解，以学生的兴趣为主，降低学生学习难度，提高学生自主思考的能力。

关键词：小学语文；情境化；教学方法

引言：

如果把语文教学看成一个施工的重大工程，那么识字就是其中的一个个小小的细节，它是实施工程的前提，也是语文课程的基础。只有真正的掌握了识字方法，学会了识字，学生才能学会阅读，并体会到学习中的乐趣。

一、情境化教学的简单概括

我们所说的情境化教学，就是以课本内容只是为基础，但在教学方法上作出改变，区别与传统的死板教学方法，我们要结合学生的年龄以及掌握知识的能力，并从学生的兴趣特点为依据，让学生的注意力转移到学习中去。

二、情境化教学的主要优点

1、激发学生的兴趣

在教学过程中，教师可以实现教学的多样化，通过建立各种情景。可以通过展示丰富多彩的图片或是漫画，也可以由一段符合学生听的或是同学们感兴趣的一段音乐引入到课堂中来，这样也符合学生对新鲜事物较感兴趣的特点，更能有助于学习。

2、降低学生学习的难度

小学语文是学生在学业中最重要的，若是这时候学生就不能保持热情甚至是产生厌倦心理的话，在以后的学习中就很难再次投入进来，对别的学科产生的影响也不容小觑。传统教学方法在小学语文教学过程中，主要采取“死记硬背”的方式来完成，这样就无法使学生正确理解字的结构以及内涵，失去学习兴趣，尤其是作为惩罚，有的老师还要学生对记得不牢靠的知识采取抄写的方式，这样，不仅使得学生失去学习的兴趣，甚至还可能抵触心理。但若采用情境化教学方法的话，老师就可以从文字的历史出发，让学生们产生想象与好奇心理，从而产生求知欲，并还可以采用形象记忆的方式，让学生们认清文字之间的相互联系，根据之间的联系再去记忆，这样的话，更能让学生们记住。

3、引发学生的思考

促进情境化教学方式，就是对教学方法的改进。传统教学方式在很大程度上抹杀了学生的学习热情，所以现在我们可以根据教学内容的不同，创设不同的学习环境，并让学生结合自己生活实际经验中的所需知识，在教师所创的教学情境领导下，并和其他同学之间的相互配合与学习中，完成对汉字的探索，学生在这个过程中，能够感受到自主学习的乐趣，更愿意自主学习。

激发学生的情感共鸣。情境化课堂老师通过对情境的创建从而移情转移。缩小与学生之间的心理距离，让学生产生信赖感，更能参与进课堂中来，对理解情境的内容也就更感兴趣，从而让学生对此产生情感上的共鸣，获取更多的知识。

三、提高课堂情境教学方法

1、创设与课堂相近的教学环境

在小学课堂中，最重要的是结合课文中的具体内容来分析，从而让教师研究出符合内容的情境教学模式，这也是决定是否成功的关键因素。这还要从学生整体兴趣出发，有些学生可能比较活泼，对动的内容比较感兴趣，另一部分的学生可能性格偏文静一些，就更喜欢听一些舒缓的音乐以及欣赏一些画。所以教师要对这些情况进行综合考虑，对一些较难的内容还可以采取一些学生都接受的方式，比如，根据偏旁或部首猜字，根据一些字谜对字的含义进行综合分析等。

2、增加一些情境互动。在情境化教学课堂中

教师需要不断的与学生沟通，了解学生的想法，并能以及引导学生投入到教学环境中来。多听学生提出的建议。对学生喜欢的情境进行保留，对一些不太容易融进的情境进行改进，并且，还要根据教学内容，让每位学生都能及时参与进来。比如，在讲“人”字。时，两个撇字共同组成，这就是我们自己作为人的本身，要有正确的人生观念才能支撑起来，让学生做一个正直的人。根据这个道理，我们还可以让学生提出更多字的建议，在学习的同时，引发思考，记得能更加牢靠一些，除此之外，我们教师的职责不仅是教学生认字，还要把做人的道理一并传递给学生，只有这样，我们在教育上才能真正取得进步。

3、对学生及时鼓励

在实施情境化教学的过程中，老师要尽量对学生采取积极的态度，对学生的做法比较正确的，要及时的鼓励，对学生一些不太正确的做法运用合理方式提出改进，教师还可以对学生提供展现自己的机会，让学生及时展现自己的学习成果，从而进一步提升学生的成就感与自豪感。

结论：

通过对情境化教学对小学生起到的作用阐述以及提出的相关建议，对情境化教育也提出了实例进行说明，老师可以通過进一步改进教学环境以及增进与学生间的亲密感和对学生进行充分鼓励等几个方面，让学生对汉字提高兴趣，投入更多的热情，以便能够在接下来的学习中取得更大的进步。

参考文献：

[1]李玉环.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质教育，2016，22：269.

[2]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017，01：77-78.

[3]王静，杨红伟，任建华.学习型小学语文课堂教学模式及课例研究[J].现代教育科学，2011，12：97-98.endprint