任务驱动下的小学数学教学策略

陈亚州

随着素质教育的进行，在小学数学教学中，教师要发挥学生的学习主动性，让他们通过积极的探索发现新知识，加深对所学内容的理解。在主动探究过程中，能促进知识之间的联系，加快学习进度。为了激发学生的学习主动性，在小学数学教学中，教师要设计学习任务，利用任务的驱动力引导学生深入探究，促进知识向能力的转化，实现高效的课堂教学。

一、 任务驱动式教学对学生的促进作用

在小学数学教学中，教师和学生的位置关系发生了变化，教师不再是知识的讲解者，而成为了教学的组织者和学生学生习的引导者。在课堂教学中，通过设计学习任务激发学生的学习主动性，让他们产生主动学习的意识，在任务的引导下进行教材的分析和思考，促进思维的深入，加深对知识的理解。在主动探究过程中，学生能有效运用已有知识进行新知识的探究和思考，有助于新旧知识之间的相互融合，促进知识体系的构建。

二、把握任务设计的原则，激发学生的学习主动性

在任务驱动式教学中，为了调动学生的学习积极性，教师在设计学习任务时，要把握任务设计的原则，从学生的实际情况出发进行设计，使任务既能激发学生的学习主动性，又能引导学生进行深入学习，推动教学的高效进行。

1.学习任务要激发学生的探究主动性。例如，在教学“时、分、秒”时，教师可以设计创编故事的学习任务，让学生在故事中运用时、分、秒来表示时间。在趣味性的故事创编中，学生对所学内容产生兴趣，他们通过教材内容的阅读和分析掌握时间的表示方法，并能在故事发生的时间用所学的知识表示，让他们在学习过程中运用所学知识，有效提高他们的运用能力，实现高效的学习效率。

2.学习任务要能促进学生进行深入思考。在学习过程中，学生需要进行深入思考和探究才能掌握知识的本质，加深对知识的理解。随着积累的知识不断增多，完成从质变到量变的转化。例如在教学“乘法”时，教师可以给学生出一些多个相同的数相加的算式，让他们探究简便的计算方法。在探究任务的引导下，学生能建立乘法和加法之间的联系，掌握乘法的本质，加深他们对知识的理解。

三、关注教学的各个环节，实现教学的实效性

在小学数学教学中，教学的开展包括预习环节、课堂教学环节和练习环节，在每一个环节的教学中，教师都要設计学习任务，让学生在任务驱动下产生学习动力，深入挖掘知识的本质，加快对知识的理解和内化，促使学生探究能力的不断提高。

1.以预习任务作为指导，提高预习效率。预习环节是教学过程中的重要环节。教师在引导学生进行预习时，可以给他们设计预习任务，在预习任务的指导下，学生能深入探究教材内容，理解教材中的基础知识，并对有疑问的问题进行深入探究。在设计预习任务时，教师要以学生的学习能力为基础，既要包括对新知识的探究任务，又要包括新知识和已有知识之间联系的思考任务，让学生在学习知识的过程中，建立知识点之间的联系，使他们掌握的知识系统化，为进行高效的课堂学习提供前提条件。

2.精心设计课堂探索性学习任务，加深学生对知识的理解。在课堂教学中，教师要设计更深层次的学习任务，让学生在预习的基础上对存在的问题进行分析和讨论，解决学习中存在的疑问，顺利完成学习任务。在探索性任务中，学生能在分析任务时促进思维的深入，有利于他们找到分析所学内容的切入点，在积极思考的过程中完成探究任务，加深他们对知识的理解。

3.设计趣味性练习任务，促进学生对知识的巩固和强化。练习环节是对课堂学习内容的巩固和强化。在练习过程中，教师要改变传统的题海战术，给学生设计趣味性、开放性的练习题目，激发他们的积极性，让他们在分析题目时积极思考，把知识进行整理和归纳，形成有条理的知识体系，促进思维广度和深度的发展。

总之，在任务驱动下的小学数学课堂教学中，教师要精心设计学习任务，激发学生的学习主动性，让学生在探究任务的过程中加深对知识的理解，有效掌握教材内容。在教学设计时，教师要把握学习任务的设计原则，从学生的能力和兴趣出发，利用学习任务激发他们的学习主动性，让他们掌握所学知识，促进数学综合能力的提高，实现高效的课堂教学。

作者单位 江苏省盐城市滨海县五汛实验小学endprint