巧用文本，对学生进行语言文字训练

闵金娣

《师恩难忘》是苏教版五年级上册第一单元的第一篇课文。本文是进行语言文字训练和情感教育和对学生进行“学习作者紧扣题旨，选取典型事例，在叙事之中融入自己真情实感的写作方法”的极好素材。

一、选择合适的教法和学法

在教学过程中，教学和学法的选择对整个教学效果有着十分重要的作用。在语文教学中，讲授法、谈话法、创设情境法、自主交流法都是教师常用的一些方法，教师可以根据学生的年龄特点和课文的具体内容，来选择合适的教学方法。因五年级学生已有一定的理解和分析能力，学法上，我坚持让学生主动学习、自主学习，通过朗读、讨论和勾画圈点课文中的具体语句，让学生在阅读中养成动手动脑、积极思考的良好阅读习惯。

二、合理设计教学程序

第一步：导入新课，预计用时4分钟。

上课开始，教师课件出示著名语言大师季羡林先生的一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。”让学生谈谈对这句话的理解，由此导入新课。

第二步：初读课文，预计用时7分钟。

首先，教师给学生充足的自学时间，让学生自学，解决课文中的字词问题，将课文读通顺、读正确。教师在学生通读课文、自学的基础上，集中进行纠错，对学生读错的生字词重点指导。

第三步 ：品读课文，这是课文理解的主要环节，预计用时20分钟。

新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，让学生带着“作者难忘的是什么？”这一个统领全文的大问题快速浏览课文，画出文中有关的词语或句子，并在旁边写体会。让学生在自学的基础上，小组交流讨论，最后全班汇报交流。在这一环节，学生会通过自己的思考和全班交流讨论，加深对课文内容的理解。

知识点一：了解田老师讲课的精彩，在头脑中想象当时的画面。

这一环节，教师要引领学生抓住“娓娓动听、入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”等词语体会田老师讲课的精彩。在此基础上，教師可以采用范读、学生想象的形式，让学生在头脑中浮现当时的画面。并让学生复述当时的情景，培养学生的口语表达能力。

知识点二：学习作者的写作方法，落实前面的教学重点：学习作者紧扣题旨，选取典型事例，在叙事之中融入自己真情实感的写作方法。

在引导学生了解了田老师讲课精彩这一问题后，教师可以在这里渗透处理本课的写作方法，教师可以这样总结：作者为了写清楚田老师讲课精彩，选取了教师讲一首诗的典型事例，在叙事的过程中表达了浓浓的感情，这种方法值得我们在今后学习和运用。在处理了以上问题后，教师要适时小结。接下来，教师顺着学生的思路，自然过渡：田老师除了讲课娓娓动听，让作者难忘外，还有什么让作者难忘？由此引出第三个知识点。

知识点三：了解难忘的另一原因：播下文学的种子。

这一环节，让学生结合前面的学习，说说对“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”这句话的理解。

教师在学生充分发表意见之后，组织学生交流课前搜集到的有关刘绍棠的资料，谈谈对他的了解。教师在学生充分交流的基础上，介绍中国当代著名作家刘绍棠。在这里，教师没有把对作者的介绍按照惯例放在学习课文前，而是在学生最需要这部分知识的时候才出示，抓住了学生求知欲强的心理，材料补充的效果会更突出。

第四步：质疑问难，预计用时3分钟。

教师启发：同学们，学习了这篇课文，大家收获了不少，那么你还有哪些不明白的问题？请你提出来我们一起解决。学生提出问题后，对难度较小的问题，由学生自行解决，难度较大的问题，师生合作解决。这一步要充分发挥学生的主体地位，让学生说出自己的想法。

第五步：总结升华，预计用时3分钟。

这一环节主要是教师对本课的学习内容进行总结升华，将学生的认识提高一个层次，情感得到升华。

第六步： 拓展延伸，预计用时3分钟。

这篇课文，教师可以采用推荐与本文内容相通的阅读材料，让学生继续阅读，在阅读中丰富学生的知识储备。

本节课的设计，除围绕最初的教学目标外，教师在设计时力求体现支玉恒老师所倡导的“简简单单教语文，用语文的手段解决语文问题”这一思想，将语文教学和学生的生活实际和课内外阅读有机结合起来，做到语文教学生活化，让学生在生活中学语文、用语文。

作者单位 江苏省滨海县正红镇第二中心小学endprint