让“展示”点亮品德课堂

钱小晶

课堂展示是师生、生生思想碰撞、心靈交流、共同提升的重要过程。在这一环节中，学生展示自主和小组合作学习的成效及存在问题。作为教师，我们期待学生在这一过程中能争先恐后，有序展示，静静倾听，积极思考，互动应答，呈现出磁力、张力、定力与活力的和谐统一。那么，小学品德课堂如何才能让学生展示得更精彩，从而充分体现它的学科魅力呢？

一、积极的氛围让学生的个性得以释放

学生与生俱来地拥有自我探索、自我展示、自我成功的表现欲，亮相展示是每个孩子内在的需求。同时，积极的课堂教学氛围是促进学生主动发展的关键所在。课堂上师生交往、生生交往、平等讨论、相互补充的气氛浓厚，能给学生提供充分展示自己、张扬个性的机会。展示交流环节，我们教师可以顺应学生特点。

1.顺其好动性。

充分利用学生好动的特点，让学生在动手、动口、动脑中进行活动，进行展示。学生在动中消除了害怕展示的心理，在轻松和谐的氛围中说说、议议、评评、辩辩，直到获得大家共同的认可，完全是真知真情的展示交流。如在执教《兴趣是最好的老师》一课时，教师设计了“兴趣万花筒”活动：（1）我来填：我的兴趣菜单。（2）点将台：抽号汇报。教师引导学生填写自己的 “兴趣菜单”，待展示环节，以 “点将台”的形式请学生们到兴趣箱里摸一摸兴趣球，摸到几号球就请几号小朋友来展示，展示完兴趣菜单就贴到兴趣小屋上。学生们跃跃欲试，摸球的、展示的、倾听的……动中有静，活而有序。

2.顺其好胜心。

好胜是小学生的天性，教师充分利用学生这个特点，巧施“激将法”，个人与个人之间赛一赛，小组与小组之间赛一赛。同时强调友谊第一，比赛第二，难分上下亦可平分秋色。还以《兴趣是最好的老师》为例，设计“兴趣展示台”活动：（1）组内比一比：你最欣赏谁的展示。（2）全班秀一秀：评出你心中的冠军。

教师首先组织学生在小组内依次展示自己的兴趣爱好，并选出最棒的小朋友作为本组的代表。再请各组的小选手作好准备，小评委们认真欣赏，评出心中的冠军。

在活动要求的引领下，每一个小组对所要展示的内容进行认真的讨论和准备，指派一名或几名代表“汇报”或“表演”，评委们踊跃评价、及时喝彩。快乐之涟漪荡起，学生在比赛中满足了好胜的欲望，在比赛中体验了成功的快乐，让展示淋漓尽致。

二、丰富的形式让学生的体验得以深刻

在我们平时的课堂中，“口头表达”是学生课堂展示的主要方式。品德课程标准中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”如何让学生的体验变得深刻？我们应该打破思维常规，对学生进行展示培训，让课堂展示形式多样化，努力打破以往品德课堂中以单纯的灌输为主，远离儿童生活的“纯道德的教学模式”。

品德课堂上的展示形式除了口头展示，还有书面展示、行为展示等。书面展示，如《兴趣是最好的老师》活动三的设计“兴趣采访会”，采访的主题是：良好的兴趣爱好对你有哪些影响？老师引导学生在“兴趣小鱼”卡片上填写感受和收获。写完就将兴趣小鱼放入兴趣的小河中，并大声地读给大家听一听。行为展示，如执教《我和小动物》一课，可让孩子模仿小动物的叫声、动作等演一演、猜一猜。从学生品德发展的内在规律来看，注重学生的实践体验、展示交流，不仅可以彰显学生的道德主体地位，还可以强化道德认知，丰富学生道德情感。

三、精当点拨让学生的思想得以升华

品德课堂的高效，离不开教师的有效引导；孩子思想的升华，离不开教师智慧之手的牵引。展示交流环节，教师隐于学生身后，但该出手时要出手。教师要善于抓住契机进行点拨，要点在学生不懂或者似懂非懂时，拨在学生忽视而又与重难点密切相关处。品德课程内容庞杂，包罗万象，内涵隽永，外延无限。教师可以通过创设情境、追问等方式让学生进行更进一步的思考，集大家的智慧得到更多的收获。教师只有有效引导学生深入交流，积极思辨，才能让学生真正做到知行合一。

总之，德育是慢的艺术，它需要教师具有敏锐的捕捉能力和教学机智，深入发掘问题的内涵，将品德学科课堂展示活动做实、做透，真正地彰显德性、凸显理性、追求实效性。

作者单位 江苏省如皋市吴窑镇江中小学endprint