如何培养初中生写作文的兴趣

孟学武

摘 要：提高中学生的写作能力与写作技巧首先必须着眼于培养学生的写作兴趣，教师要营造良好的课堂氛围，创设作文的情境，教会学生积累素材，掌握写作方法和技巧，评价时要多褒少贬，激发学生的写作兴趣。

关键词：写作兴趣；培养

提高中学生的写作能力与写作技巧是中学语文教学的重要任务，然而要提高学生的写作能力与写作技巧首先必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来，才会把作文看做一种愉快的学习活动而不认为是苦差事，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化，写作水平才能从根本上逐步提高。如何培养学生的写作兴趣呢？就这个问题谈谈自己在作文教学中的一些体会。

一、创设情境，激发写作欲望

在作文课上，教师要善于营造一种妙趣横生、事例典型、气氛活跃良好课堂氛围，使学生没有任何心理负担，这样才能激发学生的写作灵感，产生写作欲望。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教师在作文教学中要贴近学生思想实际和生活实际，根据学生认识水平和思维能力确定作文的内容与主题。命题要尽量新颖别致，有趣味性和启发性，要留有想像的空间，使学生看到题目就大有话在喉头，一吐为快的劲头，很容易进入作文情境。

在习作前，可以利用情景剧、多媒体课件等手段为学生创设作文情景，或进行课外活动深入生活实境，这样感受真实、深刻，才能写出有文采的好文章。教师多引导学生注意观察自己身边较为熟悉的人和事，做到按照自己的欣赏价值、认识程度，写出自己心中真真实实的所见所闻、所思所想，写生活中的真人真事，真实感受。

二、教会学生观察生活、感受生活

陶行知先生说过：“要解放学生的眼睛，使他们能引导学生看清事实，就能活泼学生的思想。初中生年龄小，社会接触面窄，思想深度不够，这导致他们写作材料匮乏，写起作文来常感到无话可说。对此教师要引导学生热爱生活，走入自然与生活当中。诗人臧克家说过：“一个诗人要在他的作品中反映某一生活现实，那他必须对这种生活有着深刻痛切的感受和体验。”创作冲动始于情感，感受是传达感情的基点。只有走进自然，关注生活，用心观察，被生活中的事，物，景所感动才会有写作的冲动，才能写出有真情实感的文字。如此，作文素材有源头可寻，作文才能成為有源之水，免去了学生搜肠刮肚之苦，学生的写作兴趣自然得以提高。如我让学生在上放学的途中观察街上人来人往，把握人物的典型特征，学会写人物、写场景；在家里、在一周内留心父母的言行去体会父爱、母爱写亲情；观察春天湖水边的垂柳写景；留心小城发展中周围道路山水的变化等。长此以往，无论是有有意注意，还是无意注意，都会在学生头脑中留下诸多印记，这为学生写生活做了很好的储备。

与此同时，我还常常开展“社会热点评议”活动，将静态的原生生活呈现与作者的个性化思考结合起来，让学生在活动中学会关注生活热点，学会感受生活，学会做一个多思善感的人。如围绕“西南干旱”谈对灾区人民的爱心付出；围绕县城变化谈城市化发展中的山水保护问题；由民间“买伞买白鞋”辟邪的等现象谈迷信与盲从问题。学生在活动中畅所欲言，积累素材，提高思维深度，其写出来的冲动就会更强。

三、设立专门的课外阅读课

重视课外阅读是每一位语文老师都会强调的，但学生常因忙于作业或过于贪玩而将课外阅读流于形式。设立专门的课外读物阅读课，以此为引子，让学生静心读，真正深入文本，学生对文学作品的兴趣就会逐渐浓厚起来，对写作的兴趣随之也会浓厚起来。开设了课外活动课的学校可将课外活动课与课外阅读课相结合，每周一节，供学生阅读交流；未开设课外活动课的学校可将其与大作文的写作点评课穿插起来，每两周一节，长期坚持。阅读课中教师可参与阅读交流，展现一个爱读书、爱写作的老师的形象，这又会从“身教”的角度直接影响学生的写作兴趣。对阅读内容教师可以作推荐，但不唯推荐。阅读的内容首选经典名著，再是精美散文集、合适的报刊杂志等，不拘泥于作文选。有些教师担心这样的阅读课耽误了课文教学时间，其实这种担心是不必的。其一，作文教学本身便是初中语文教学的重头戏，耽误之说无理由；其二，作文学习与阅读教学相辅相成，会写文章者必会读文章。

四、在日记与摘抄中培养兴趣

众所周知，初中生作文的训练不可能只依靠几篇大作文能解决问题的，大多数老师都将日记、摘抄作为作文教学的重要补充途径，问题是如何将它们也变成一种学习兴趣而非负担。笔者认为，初中生日记不宜过于频繁，不宜要求过高。“欲速则不达”，过于频繁的日记写作、过高的要求会让日记成为学生的又一学习负担，这反而会削弱学生写作的兴趣。作为统一要求，日记可两日一篇，让学生有事时写，无事时可不写；每周可三长一短，长日记给出字数参考，短日记自主安排，有话则长，无话则短。摘抄每日一摘，每周六次即可，不求多，但求精。这样适度的学习任务，会让学生获得心灵的放松，也有了产生兴趣的契机。与此同时，鼓励学生对自己的日记和摘抄进行个性化设计，将平面文字与图画、色彩等结合起来，让学生去经营好自己的“五彩斑斓”的小天地，学生对文字本身的兴趣自然会浓厚起来。再配合以优秀日记本展览、优秀日记朗读、摘抄片段背诵小竞赛等表彰活动，学生便会慢慢将学习任务转化为一种乐趣。

总之，学习兴趣是学习的内在动机，让学生在兴趣中学习，就会让他们在快乐中成长。每位老师都可以在这一条路上做一个探索者、求真者。

参考文献：

[1]墨凤兰.如何培养学生的作文兴趣，2005.

[2]语文课程标准[M].人民教育出版社，2001.