上好新课标语文课三法

王凤英

摘要：随着新课程标准的实施，教师的教学观念、教学方法也要随之转变，要真正实现转变，就必须做到课堂上的师生互动，加强师生情感交流；实现静态教材和陈旧教材模式的突破；利用现代教学手段，使语文教学入情入境。

关键词：语文教学；教法；情感交流；突破束缚；教学手段

语文教师如何让学生亲近语文，在语文课中提升生命的品位，在新课标下，教师如何上好语文课，笔者有几点实践探索，愿与同行们切磋。

一、走师生情感交流之路

《语文课程标准》在教学建议中提到要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。刘国正先生也曾阐述“就课堂教学来说，教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性。不是我教你学，不是我启你发，而是教与学双方做到和谐的交流”。一堂语文课，如果没有情感投入，教的会无精打采，学的会昏昏欲睡，要使课堂有声有色，必然要走师生情感交流之路，让师生在互动中体味到语文的博大精深。教师要以真挚的感情和学生交流。师生心灵沟通，是语文教学成功的基础。语文教师要把课堂教学作为体现生命价值，迸发生命激情的理想舞台，做到目中有活生生的人，心中有渴望发展的学生。为此，语文教师上课要走到学生中间与他们平等的交流、对话，以一个真实、亲切、幽默机智者的形象，做学生可以依赖、可以质疑、可以倾诉的真心朋友。語文老师绝对不可能把自己装在套子里，给学生一种过于严谨的情态。在课堂上，表情随意一点，言语风趣一点，学生轻松一点，让学生能感受你喜怒哀乐的情感变化和真善美的魅力，赢得学生的依赖和欣赏。在我们的教学中，不免有学生会与你闹磨擦，对你的教学有异议，在课堂中呈现抵制心态。这时语文教师应该去亲近学生：相遇时一句不经意的主动问候，作业本两三句心灵沟通的话语，均表现出教师应有的高尚情怀。只要学生对老师有好感，就会有“移情效应”，就会“亲其师而信其道”。课堂中要时时有真情的传递，处处有爱憎的体现。有教育家说：没有情感的教学是一种跛脚的教学。语文教学过程既是知识、信息传输反馈的过程，也是精神、情感交流融会的过程。教师丰富细腻的面部表情，亲切的目光注视学生的视线，充满爱心的教学语言，都能扣动学生的心弦。语文教师要善于运用课本包含的真挚感情叩击学生的心灵，对课文要入情入景，达到忘我境界，当乐则乐，当怒则怒，当喜则喜，当悲则悲……真实地再现人物的情感。有些课文，如《皇帝的新装》、《羚羊木雕》等不妨和学生一起表演，做主角，做配角，把你处理的情感凸现出来，与学生默契配合。让学生摸一摸语文、生活与人生真实的脸，会体会到语文原来是如此愉悦的一门课。

二、突破静态教材与落后教学模式的束缚

语文具有文学性、创造性、思维性、情感性的特色。实践证明，语文课应该做到每一堂课都是新的，要把静态的教材和鲜活的生活、现实联系起来，灵活的加一贯通，增添语文的近距性、时效性。《语文课程标准》的基本理念告诉我们语文教师教语文课“应当密切关注当代社会”。如果我们就课论课，就文论文，不注意帮助学生在思维中树立宏观上的时空纵横观，语文课便会流于平沓、沉寂、单调，缺乏活力、创意，也不能抓住学生年轻的心。如教学李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》时，这样导入：谈中国的改革开放，谈中国加入WTO，谈神州五号、六号……这些振奋人心的事情，既激活了课堂气氛，又让学生领悟到当今中国人扬眉吐气的豪情，之后把话题引入到课堂的教学内容。让学生在兴奋中学习，效果是显而易见的。结合教材及学生的实际，把鲜活的时代生活气息引入课堂，是“拓宽语文学习和运用的领域”。因此，当今的语文教学很有必要把报刊中的重要社论、新闻、言论等时效性强，贴近生活与读者的内容引入课堂，让我们的学生做一个“国事家事事事关心”的人，摒弃“两耳不闻窗外事”的语文学习习惯。

三、用现代教学手段让语文课入情入境

语文课文的时代背景以及作者写文章时的心理、感情等诸多因素，形成了某一篇文章特定的情境。如何使学生“身临其境”地体会课文情境：将现代教学手段引入诗歌或散文的教学。如：教学《背影》时，不妨播放一曲满文军的《懂你》，为学生营造一份融融亲情；教学《生命生命》时，不妨播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命生命》，让学生感受到人生是如此短暂，但是在如此短暂的人生中，我们面临许多选择：坚强、勇敢、快乐……；借助多媒体等手段进行说明文体的教学，说明文教学与其他问题的教学相比往往更枯燥，学生学习的兴趣也不高。如果我们把说明文的对象制成彩色幻灯片，将会有另一番效果。如教学《苏州园林》时，把苏州园林里的假山、池水、翠竹、画廊等投影到屏幕上，给我们的语文教学增添色彩和形象，没有参观过苏州园林的同学，肯定急切地想在课文中游览一番；利用录像、电影等手段进行小说、戏剧的教学。入选初中语文课本中的很多小说、戏剧都是经典之作并已拍成电影。学这些文章时，我们何不让学生走出教室到电影院、录像厅观看相关的影片之后再进行教学？室外学语文，学生的喜悦之情可想而知，我们何乐而不为呢？新课标给我们语文教师一个博大的教学空间，让我们对教材的处理可以尽情发挥，我们语文教师的责任和义务是要为学生的终生发展而鞠躬尽瘁。

参考文献：

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[2]徐仲林等.基础教育课程改革：理论与实践[M].成都：四川教育出版社，2003，42

[3]陈升飞.社会建构主义在国小语文教学上的实践与省思[j].教育研究资讯，2004，（6）：3endprint