浅析初中地理情感性教学法的实施

李明

摘要：在初中的几门课程中，地理算作是一门较为难学的学科。初中地理讲述的知识具有广泛性和理论性，其所涉及的知识面比较广泛，包含了国内国外的区域知识，如地形、气候、人文、景观等等。刚开始接触地理的学生虽然在人文景观方面可能还比较感兴趣，但对于地球、经度、纬度、地形以及气候这些理论性很强又很容易混淆的知识却毫无乐趣可言。在这个时候，如何利用情感的艺术，让这些枯燥的理论变得生动有趣起来，并找到科学的方式方法，让情感把知识串成一条线，学生可以在这条线上漂流、畅游，以致到达成功学习地理的彼岸，这也是本文研究的目的。

关键词：初中地理；情感性；教学法

一、情感性教学的内涵

情感是人们对客观事物的想法，是感情流露而反映出来的一种情绪。人们常说的七情六欲中的七情“喜、怒、忧、思、悲、恐、惊”基本可以概括人们的所有情绪。人之所以是一种高级动物，是因为人们在日常的生活、工作、沟通、交流中把人的欲望——求生欲、舒适欲、爱恨欲、优越欲、求知欲、表达欲——用情绪所表达出来，以满足自己的各种需要。需要即是一种情感，人只有被需要或者满足需要时才能获得愉快的情感。

二、初中地理情感性教学法的原则

（一）潜移默化原则

在日常教学中，教师如果还是采用以往的应试教育，照本宣科，不管学生是否能听懂，都不斷灌输知识，就会激起学生的逆反心理，阻碍教学任务的实施，从而事倍功半。因此，这个时候，教师应该注意情感的潜移默化原则，在教学中，采用联系的方法，把知识通过有趣的案例串联起来，由兴趣到理论，把理论转化为兴趣，慢慢启发学生的兴趣，而这是循序渐进的，切不可一蹴而就，要在潜移默化中提高学生的价值观和情感认识。

（二）亲身体会原则

任何事物即使被别人说得再好，自己没有亲身体会过也根本无法理解那种乐趣。所以说体会是人们对客观事物喜、怒、哀、乐各种情绪的自我实践，并且是一种体味、摸索、学习、理解的过程。只有掌握亲身体会性原则，学生才能基本认识、了解知识客体，经过自己的领悟、反复推敲，形成自己的观点。如果只是教师在讲台上照本宣科，学生根本没有参与，这样就不是学生在学，只是教师在教，但教学就是教与学的过程，学生只有在教学过程中亲身参与，才能形成自己的判断、理解能力，还可以提高学生的情商，有利于学生的全面发展。

三、初中地理情感性教学法的实施

（一）灵活使用多类型的教学方法，促进学生的学习情趣

俗话说适可而止，由此可见，在教学中什么方法都要适度，根据学生学习的具体情况，我们要有选择地进行针对教学，根据不同的课程制定不同的教学方案，避免审美疲劳。我们采取情感艺术运用到教学中不是指完全否定以前的教学方法，因为那样一来学生就不能很好地把心思用到学习当中，只有传统教学和情感教学相结合，才能扬长避短。例如在气候地理这块，教师可以通过举例说明、学生自述，举一反三、互相交流、归纳汇总这种模式，教师通过举例说明当地的地形气候，然后再让学生自述一下平时的气候情况，再根据相同情况推断出气候情况，同学之间再根据自己的一些观察相互交流，最后教师归纳汇总重点和典型气候情况，这样学生从身边的具体观察运用到学习中，则更有参与性，更能进入学习的状态。也可以采用小组合作的方法，例如在学习“世界板块”这章内容时，可以应用如下教学：把班上同学分为亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲五组，每一组对自己所在的洲进行调查研究、知识点概括，然后五个组的同学轮流演讲，最后由各组选出一个评委进行综合点评，教师充当裁判，给予优胜者一定的奖励。这样的模式有利于学生之间的团结协作和相互监督，在竞争中学习，激发了学生的学习热情，学习效果也会空前提高。

（二）体现地理情感性教学法的魅力，激发学生的学习兴趣

教师应努力提高自身的教学水平，在教学的过程中充分展现自己的人格魅力和渊博的知识，给学生树立良好的榜样。教师一定要时刻谨记教书育人的初衷，在平时教学中努力提高自己的业务知识，不断学习。学无止境，只有尽可能地多掌握一些知识，才能更好地传播给学生以正确的知识，才能在情感教学中有更多的案例，以更有趣的方式营造一种和谐的教与学的关系。学生看到地理教师在课堂上对天文地理侃侃而谈的样子，折服于教师渊博的知识，心生仰慕之情，其学习的积极性也空前高涨，达到了双赢的效果。

（三）合理使用信息教学模式，直观表述学习内容

初中地理涉及了很多方面的知识，有的知识相对具有趣味性，例如各地的自然景观，但是有的就相对枯燥，深奥难懂，例如经纬度、南半球、北半球这些毕竟离我们很远，只可想象不可触摸，即使教师拥有再丰富的知识、生动的语言，也不能使学生完全理解掌握。这个时候可以充分利用现代教学的便利，运用Flash把地球做成动态的球形，再利用3D动画的效果，把地球拆开做成一个平面图的样子，使经纬度可以以直线的方式平铺在平面上，通过幻灯片投影音像结合的效果，展现在学生面前。这样动态的学习方式，使学生的感观更加立体，有了一个可以想象的空间，学习变得不是那么复杂难懂起来，学习效率也大大提升了。

（四）重视情理交融的配合方法，培养学生情感

学生要想学习知识必须得先理解知识。例如，要想学生明白“科教兴国”，他们首先要理解什么是“科教兴国”，以及“科教”和“兴国”之间的关系，不然的话，学生根本不理解“科教兴国”，反而觉得“科教”对自己而言是一种痛苦，还没“兴国”却苦了自己。此时教师应放弃传统的教学，加入情感的艺术，先培养学生的爱国主义观，如神五、神六的飞天是中华民族同胞的骄傲，而这些又是与先进的科学技术分不开的，只有掌握了丰富的知识，才能“科教兴国”。在学习的基础上给学生以爱国的情感震撼，可以极大地激发学生的学习热情，使学生的学习上升到一个不同的高度，先晓知以情，再动之以理。

四、结语

总体而言，不论是传统教学还是情感教学都是为了更好地激发学生学习的兴趣，而情感教学又不是激发学生学习兴趣的唯一方式，为了学生能够更好地学习，我们在探索教学之道上还有很远的路要走，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对于教学这个无止尽的课题，还需要我们教师不断摸索。endprint