专业基础课的课外拓展学习任务构建与考核方式探索

摘要：在《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014-2016年）》中明确提到“以课堂教学为主向课内外结合转变”的课堂教学改革推进方向，作为课堂教学的衍生，课外拓展学习是提高高职学生专业素养的重要途径和方式。本文结合高职资产评估与管理专业的《财政与金融》，就专业基础课的课外拓展学习体系构建和考核方式改革进行了探索研究。

关键词：课外拓展；财政与金融；教学改革

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）015-0-02

引言

《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014—2016年）》和《浙江省教育厅办公室关于开展2013年高等教育课堂教学改革项目申报工作的通知》（浙教电传〔2013〕332号）提到，课堂教学改革主要围绕如何深入研究与改进课堂教学，改进现有的教学方法、手段和考核评价等。教学方法应从以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外结合转变、以终结性评价为主向形成性评价为主转变。其中，就重点提到了“以课堂教学为主向课内外结合转变”，由此可见，作为课堂教学的衍生，课外拓展学习是提高高职学生专业素养的重要途径和方式，基于专业基础课开展课外拓展学习体系构建和考核方式探索的研究，是一项较有教改价值的探索和实践。本文将基于资产评估与管理专业的《财政与金融》课程的课程改革实践，尝试着去构建一套符合学院实际的课外拓展学习任务和考核方式。预期通过本项目的探索和研究，能从制度上激发学生的阅读热情，充分调动主观能动性，引导学生开展有效的课外拓展，能为各专业指导学生开展课外拓展学习提供参考。

一、专业与课程定位

（一）专业人才培养定位

资产评估与管理专业本专业主要培养拥护党的基本路线，适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业道德，掌握资产评估与管理专业必备的基础理论知识，具备资产评估与管理专业相关领域工作的岗位能力和技能，能够胜任资产评估、会计、审计等职业岗位要求的高素质技能型专门人才。

（二）课程定位

资产评估员是该专业的核心岗位， 从专业技能和素养角度，学生应在财政、金融方面具有一个比较完整的知识结构框架与财经思辨能力。具体体现在资产评估业务处理中对财政、金融等资讯和政策的把握与判读。基于以上的思路，结合调研，并根据行业企业人才需求的特点和资产评估从业人员的工作要求，归纳出《财政与金融》课程教学目标为：两大知识体系（财政，金融）、三项基本素质（交流、协作、思辨）、四种专业能力（获取信息，分析现象、判读政策、撰写报告）。

（三）课程设计思路

本课程的目标是让学生对财政与金融学的基本原理，以及我国财政和金融的运作框架与机制有一个比较完整的认識，能够对现实中财政和金融现象进行分析与判断。为达到这个目标，我们对传统课程内容、教学方法、考核评价进行了针对性的改革。

首先，课程内容选取方面，以教材为基础，在课程设计和授课中，穿插财税、银行、证券和保险等机构的实务案例，充实丰富了教学内容，为理论教学和实践训练的有效融合奠定基础。让学生能够在比较真实的案例情景中，掌握课程教学目标中的基本技能和知识。

再则，在教学中改变原先的偏重理论教学，以案例为载体，充分利用多媒体、展示台等现代化教学仪器，有效地采取案例分析、讨论交流和课外阅读拓展任务等方式拓展学生的思考和综合分析能力，营造良好的职业氛围和职业环境。

在考核评价上，推行“驾证式”考核评价方式，课程成绩包括理论考核成绩和阶段式岗位实践考核成绩。尤其是在技能考核方面，注重过程考核，针对性地设计了5次课内实践任务和2次阶段考核，突出了职业能力和素养的培养。

二、教学改革实践

（一）目标与内容

教学改革内容是基于资产评估与管理专业的《财政与金融》课程的课程改革实践，尝试着去构建一套符合学院实际的课外拓展学习任务和考核方式。目标是预期通过本项目的探索和研究，能从制度上激发学生的阅读热情，充分调动主观能动性，引导学生开展有效的课外拓展。

（二）课外拓展学习体系构建

课外拓展学习体系和考核方式的基本出发点是围绕专业人才培养目标，与课程教学要求相匹配，能指导学生有效开展课外拓展学习，评价方式多元、客观，操作可行。通过课外拓展学习的有效评价，能为提高学生的专业素养提供一个有效的平台。

（三）教学改革的实施

根据方案设计，本次课堂教学改革在2015级资产评估与管理1班中实施，为了有效推进教学改革，按下列节点分步骤落实：

1.学情分析

根据调研，学生现状为：财政与金融常识比较缺，课外很少会去主动拓展知识，财经问题讨论和交流很难开展，财经论述与写作能力很弱。

2.教学内容和教材选取

为达到目标，在课程教学内容的选取和组织上体现：“知识够用”原则，做到知识结构框架完整。“留足空间”原则，激励学生通过第二课堂去拓展。教材方面选用高职高专规划教材和配套的教辅习题。

3.教学设计思路

依据课程定位，再结合学生的专业素养现状，本课程尝试突破传统的“课程边界”，打造成一个能够为学生“拓展财经知识”和“锻炼财经思辨”的 “综合平台”。

4.课堂教学的实施

在课堂教学实施过程中采用多元化的教学方法与手段，把课堂活跃起来，强调学生的全员参与性。让学生带着兴趣，紧跟着教师的讲课思路。具体方法有：1.案例讨论法；2.头脑风暴法；3.课堂辩论等。

5.第二课堂的拓展

作为专业基础课，仅仅靠课内的时间是远远不够的，第二课堂是拓展专业素养的最好场所。具体包括实践类课外拓展学习项目和理论类课外拓展学习项目。

（四）成效分析

通过实施教学改革，从学生的课外拓展作业、讨论交流效果和最后考核情况看，改革取得了预期的效果，主要体现在：

1.学生学习兴趣渐浓

学生摆脱了“枯燥无味”的理论和概念，投入了较大的兴趣。尤其是在实践4（各类金融机构经营情况交流讨论）中，学生们分为8个小组，利用课外时间，开展调研，实地走访金融机构与网络信息调研相互结合，大大增加了学生的实践认识。此外，还让学生做了课外阅读任务的考核，学生通过这项活动，也有效地激发了学习兴趣，体现了课内和课外学习的有效结合。

2.考核结果较为理想

从最后的考核效果看，学生较好地掌握了课程标准要求的各项知识和技能，整体情况良好。技能考核通过5次课内实践和2次阶段考核，学生能够结合所学知识对一些热点财政与金融现象进行分析思考， 23位学生处在良好以上。理论考核采用“在线考试”模式，主要考核基础理论知识，题库的量和知识覆盖面比较全面，学生经过平时的有效复习和课外阅读拓展，有11位学生的在线考试成绩达到90分以上。

3.受到学生普遍认可

通过教学改革效果调研，学生普遍认为，在《财政与金融》课中，通过参与一系列的课外拓展学习，收获是多方面的：第一，让学习变得趣味更多，大家能够经常在课堂上就某个主题内容开展交流研讨，锻炼了思辨能力。第二，通过课外实践调研和专业书籍阅读，有效拓展了自己在财政与金融相关理论知识和实践认识，为今后学习和工作打下了基础。此外，还在团队协作、沟通等各多方面得到了提升。

三、结语

近些年，高职教育领域中，在课堂和课程教学改革方面，以专业核心课为代表，突出技能的培养，取得了丰硕的成果，并形成了一套比较成熟的 范式，如基于真实项目、工作过程的教学做一体化模式。而专业基础课的教学改革，就显得有些滞后，如何去更好地服务于专业，提高学生的专业素養，有待于我们进一步去探索。本文就《财政与金融》课程的课外学习探索与实践，愿能为各专业指导学生开展课外拓展学习提供一定的参考借鉴。

参考文献：

[1]胡涛.高职生课外专业阅读“柔性评价体系”的构建与探索[J].经济技术协作信息，2014（2）.

[2]翁芸.高职应用电子专业学业评价体系的构建与探索[J].教育教学论坛，2015（7）.

[3]张春美.高职院校内部专业危机评价体系构建探讨 [J].山东工会论坛，2015（4）.

作者简介：胡 涛（1980-），男，浙江东阳人，硕士，副教授，经济师，主要从事财务金融教学与研究。